خانه محصولات حساب کاربری ثبت نام

342000 پاورپوینت

130560 کاربر

2369700 دانلود فایل

ساخت پاوپوینت با هوش مصنوعی

کم تر از 5 دقیقه با هوش مصنوعی کافه پاورپوینت ، پاورپوینت بسازید

برای شروع ساخت پاورپوینت کلیک کنید

شما در این مسیر هستید :خانه / محصولات /powerpoint / دانلود پاورپوینت کامل مقدمه ای بر برنامه ریزی آموزشی و درسی (کد2276)

سفارش انجام پاورپوینت - بهترین کیفیت - کم ترین هزینه - تحویل در چند ساعت 09164470871 ای دی e2proir

دانلود پاورپوینت کامل مقدمه ای بر برنامه ریزی آموزشی و درسی (کد2276)

شناسه محصول و کد فایل : 2276

نوع فایل : Powerpoint پاورپوینت

قابل ویرایش تمامی اسلاید ها دارای اسلاید مستر برای ویرایش سریع و راحت تر

امکان باز کردن فایل در موبایل - لپ تاپ - کامپیوتر و ...

با یک خرید میتوانید بین 342000 پاورپینت ، 25 پاورپوینت را به مدت 7 روز دانلود کنید

هزینه فایل : ~~105000~~ : 54000 تومان

تماس با پشتیبانی 09164470871

فایل های مشابه شاید از این ها هم خوشتان بیاید !!!!

دانلود پاورپوینت کامل شناسایی عوامل موفقیت (کد2292)

دانلود پاورپوینت کامل دوره آموزشي توسعه كارآفريني (کد2291)

دانلود پاورپوینت کامل خانه كارآفرينان (کد2290)

دانلود پاورپوینت کامل تكنيكهاي خلاقيت (کد2289)

دانلود پاورپوینت کامل جامعه شناسی کار و بیکاری (کد2288)

دانلود پاورپوینت کامل ورزش هاي ويژه پوكي استخوان (کد2287)

دانلود پاورپوینت کامل فعالیت بدنی و سلامت (کد2286)

دانلود پاورپوینت کامل نحوی حفظ ایمنی کلاس تربیت بدنی و ورزش (کد2285)

دانلود پاورپوینت کامل ایستادن (کد2284)

دانلود پاورپوینت کامل هواشناسی (کد2283)

دانلود پاورپوینت کامل كنكاشي در سايت هاي هواشناسي (کد2282)

دانلود پاورپوینت کامل زلزله (کد2281)

دانلود پاورپوینت کامل پیش بینی عددی وضع هوا (کد2280)

دانلود پاورپوینت کامل بلایای طبیعی (کد2279)

دانلود پاورپوینت کامل باران (کد2278)

دانلود پاورپوینت کامل ابرها (کد2277)

دانلود پاورپوینت کامل مقدمات تكنولوژی آموزشی (کد2275)

دانلود پاورپوینت کامل فن آوری ارتباطات و اطلاعات و تحولات آموزشی (کد2274)

دانلود پاورپوینت کامل درس شيوه هاي مطالعه (کد2273)

دانلود پاورپوینت کامل روشهای ارزشیابی آموزشی (کد2272)

دانلود پاورپوینت کامل آموزش وپرورش تطبيقي (کد2271)

دانلود پاورپوینت کامل اصول و مبانی آموزش و پرورش (کد2270)

دانلود پاورپوینت کامل ارزشیابی تكويني (کد2269)

دانلود پاورپوینت کامل انواع ارزشيابي (کد2268)

دانلود پاورپوینت کامل میانه Median (کد2267)

دانلود معادلات دیفرانسیل معمولی (رشته ریاضی) (کد2266)

دانلود پاورپوینت کامل آمار چيست؟ (کد2265)

دانلود پاورپوینت کامل گراف (کد2183)

دانلود پاورپوینت کامل کتاب رياضی عمومی (2) (کد22262)

دانلود پاورپوینت کامل آموزش ریاضی 2 مرکز ساری (کد2260)

دانلود پاورپوینت کامل آمار و احتمالات (کد22259)

دانلودپروژه کارآموزی معماری و عمران به صورت کامل (کد2257)

توضیحات محصول دانلود پاورپوینت کامل مقدمه ای بر برنامه ریزی آموزشی و درسی (کد2276)

مقدمه ای بر برنامه ریزی آموزشی ودرسی

عنوان های پاورپوینت :

مقدمه ای بر برنامه ریزی آموزشی ودرسی

\n
معرفی طرح درس :
\n

جایگاه درس :

\n
فهرست مطالب
\n

\n
عنوان
\n
\n
پیشگفتار
\n
\n
مقدمه
\n
\n
فصل اول : برنامه ریزی آموزشی و درسی (مفاهیم و نظریات)
\n
\n
فصل دوم : منابع اطلاعات برای برنامه ریزی درسی (مبانی برنامه ریزی درسی)
\n
\n
فصل سوم : اطلاعات درباره جامعه ( مبانی جامعه شناختی برنامه ریزی درسی)
\n
\n
فصل چهارم : مبانی فلسفی برنامه ریزی درسی
\n

\n
فصل پنجم : اطلاعات درباره معرفت و دانش بشری
\n
\n
فصل ششم : طرح ریزی برنامه های درسی
\n
\n
فصل هفتم : انواع طرح های برنامه درسی
\n
\n
فصل هشتم : ارزشیابی برنامه های درسی ( الگوهای ارزشیابی از برنامه درسی)
\n

\n \n\n

\n\n

تکه های از این پروژ :

\n \n\n \n\nفصل دوم\n\n \n\nمنابع اطلاعات برای برنامه ریزی درسی\n\n مبانی برنامه ریزی درسی \n\n \n\nمنابع اطلاعات مورد لزوم برای برنامه ریزی درسی ،\n\n 1ــ یادگیرندگان ، که آموزش و پروش آنان مطرح است .\n\n2ــ جامعه ، که مدرسه را به منظور تسهیل آموزش و پرورش کودکان ، جوانان ، و بزرگسالان به وجود آورده است .\n\n3ــ طبیعت ، و ویژگی فرآیند یادگیری .\n\n4ــ معرفت سازمان یافته و دسترس برای آموزش و پرورش .\n\n \n

منابع فرعی یا متمم :

\n1ــ قوانین و مقررات ، که مدارس مطابق ا آنها ایجاد می شوند و عمل می کنند .\n\n2ــ منابع و وسایل مورد لزوم برای اجرای برنامه ها\n\n3ــ نتایج تحقیقات و نظر مشورتی افراد مطلع و «حرفه ای» مانند ، معلمان ، و استادان که اطلاعاتی دربارۀ روان شناسی ، جامعه ـــ شناسی ، فلسفه ، تاریخ ، ادبیات و غیره دارند و در اختیار برنامه ریزان قرارمی دهند .\n\n1ــ یادگیرندگان به عنوان منبع اصلی برای برنامه ریزان\n\nبرنامه ریزان درباره یادگیرندگان به دو نوع اطلاعات نیاز دارند ، (1) اطلاعات کمّی ، (2) اطلاعات کیفی\n

اطلاعات کمّی درباره یادگیرندگان

\nالف ــ اطلاعات کمّی درباره یادگیرندگان نوعا شامل پیش بینی\n\nب ــ منابع موجود برای کسب اطلاعات یاد شده\n\nپ ــ موارد استفاده از اطلاعات دست آمده\n\nالگوهای پیش بینی\n\n بعضی از آنها مبنای آماری پیچیده ندارند و معمولا الگوهای «بسته» نامیده میشوند . مانند الگوی «کرا» ، و یا الگوی جانستون .\n\nالگوی جانستون ، که برای پیش بینی تعداد شاگردان در گروه سنی خاصی بکار می رود به این صورت است :\n\nE^g_t = E^g-1_t-1 + R^g_t + I^g_t\n\n\n\nیکی دیگر از روشهای پیش بینی که در آنها شانس انتخاب از میان شقوق مختلف وجود ندارد به وسیله «هکتورکرا» معرفی شده است . کرا علاقه مند به بحث درباره روند یادگیرندگان در یک نظام آموزش و پرورش است .\n\nرابطۀ روند دانش آموزان در داخل و خارج از پایۀ تحصیلی :\n\nn_t+ r_t+v_t= g_t+ d_t+ l + m_t + n_t\n\n* 1ــ n_t تعداد دانش آموزان جدید در پایه ، که در طول دوره قبلی در پایه قبلی بوده اند .\n\n* 2ــr_t تعداد تکرار کنندگان یک پایه مثلا دانش آموزان یک پایه ، در دوره قبلی ، که اکنون مجددا در همان پایه هستند .\n\n \n\n* 3ــ v_tتعداد دانش آموزانی که مجددا به نظام آموزش و پرورش باز گشته اند. مثلا دانش آموزانی که چند دوره قبل از باز گشت ، نظام آموزشی را ترک کرده بودند .\n\n* 4ــ g_tتعداد دانش آموزانی که با موفقیت یک پایه تحصیلی را گذرانده اند .\n\n* 5ــ d_tتعداد ترک تحصیل کرده ها .\n\n* 6ــ m_tتعداد دانش آموزان فوت شده .\n\n* 7ـــ t زمان مورد نظر .\n

ساده ترین الگو برای تحلیل روند دانش آموزان می گوید که تعداد دانش آموزان در زمان tتابعی از کل جمعیت در آن زمان است . کرا شقوق مختلفی را دربارۀ بکار بردن این الگوی مبتنی بر رابطه میان جمعیت و ثبت نام کنندگان ارائه میدهد و سه محدودیت اصلی این الگو را چنین بیان می کند .
1ــ این الگو را نباید برای مقایسه شرایط آموزشی و پرورشی در مکان های متفاوت بکار برد . زیرا ، نه تنها انعکاسی از تفاوت های آموزشی و پرورشی است بلکه ، انعکاسی از تفاوت ها در ساخت جمعیت هم است . لذا ممکن است به نتایج کاذبی رهنمون شود .
2ــ این الگو آگاهی لازم را دربارۀ خود فرآیند نظام آموزشی و پرورشی نمیدهد.
3ــ این الگو هیچ اندیشه ای را برای اصلاحات ممکن در نسبت یادگیرندگان به جمعیت ، و عوامل مربوط به آنها ارائه نمیدهد .
روندیابی

\n از آنجایی که استخراج بعضی از روندهای آموزشی و پرورشی نقش مهمی در برنامه ریزی دارد ، در اینجا به معرفی شیوه های ساده و مقدماتی روندیابی که نیازی به محاسبات پیچیدۀ ریاضی ندارد ، می پردازیم . یی از شیوه های استخراج روندهای آموزشی و پرورشی ، استفاده از فرمول «ربح مرکب» است که در آن پیش بینی ، بر اساس جمعیت معلوم ، فاصله سالها مورد پیش بینی ، رشد متوسط سالانه جمعیت انجام می گیرد .\n\n* منحنی نمایی که با فرمول ریاضی Y=AB^xنشان داده می شود ، صورت کلی فرمول ربح مرکب است .\n\n* با استفاده از فرمول ربح مرکب ، P= P_l(l + r)^tمی توان تعداد جمعیت را در مواردی که نرخ افزایش در رشد موجود است ، به طور سریعی پیش بینی کرد .\n

اطلاعات کیفی دربارۀ یادگیرندگان

\n \n\nمبانی روان شناختی برنامه ریزی درسی\n

نیازهای یادگیرندگان و برنامه ریزی درسی
نظر مازلو و دیگر روان شناسان از این قرار هستند : احترام داشتن و محترم شمردن ، دوست داشتن و تعلق داشتن ، ایمان و اعتماد به مردم ، داشتن آزادی انتخاب ، خویشتن شناسی و پذیرفتن مسئولیت ، و سرانجام ، نیاز برای دانستن ، فهمیدن ، و خلاقیت .
یادگیری و برنامه ریزی درسی

\n معرفت دربارۀ یادگیری برای تصمیم گیری در برنامه ریزی درسی کاملا ضروری است . برنامه درسی الزاماً طراحی برای یادگیری است ، به عبارت دیگر ، هر برنامۀ درسی دارای هدفهایی برای یادگیری و روشهایی برای رسیدن به این هدفهاست .\n\nطرح برنامۀ درسی ، هم چنانکه هیلدا تابا می گوید ، حاصل تصمیماتی است که با توجه به سه موضوع اساسی اتخاذ می شوند : (1) انتخاب و تنظیم محتوا، (2) انتخاب فعالیت های آموزشی برای یادگیری این محتوا ، (3) طرح و نقشه هایی برای بهینه سازی شرایط برای یادگیری .\n\n \n\n* موقعیت های اجتماعی ــ اقتصادی و یاد گیری\n\n \n

فصل سوم

\nاطلاعات دربارۀ جامعه \n\n \n\nمبانی جامعه شناختی برنامه ریزی درسی \n

نقش وکارکردهای اجتماعی آموزش وپرورش

\nاز نظر تاریخی ، مدارس بوسیله و خواست گروههای جامعه برای انجام دادن وظایف یا نقش های زیر بوجود آمده اند :\n\n1- شرکت در جامعه پذیرکردن کودکان\n\n2- انتقال فرهنگ\n\n3- شرکت در آماده کردن کودکان برای زندگی بزرگسالی\n\n4- کمک به حفظ یکپارچگی جامعه\n\n5- یاری به رشد شخصی افراد اجتماع\n\nدوازده مقوله از مسائل امروزی را باید هستۀ مرکزی برنامۀ درسی قرار داد :\n\nاین مفاهیم اساسی از این قرار هستند :\n\n1- ماهیت تغییر .\n\n2- توسعۀ جمعیت وتحرک اجتماعی .\n\n3- دانش ، تکنولوژی ، وخود کاری\n\n4- وابستگی های متقابل .\n\n5- نقش دولت .\n\n6- روابط میان گروهی .\n\n7- روابط بین المللی .\n\n8- ستیز ایدئولوژیکی\n\n9- فرهنگ وتغییرات فرهنگی\n\n10- محافظت ومراقبت از منابع\n\n11- رفتار انسان ورشد شخصی .\n\n12- ستیز ارزشها .\n\n \n

فصل چهارم

\nمبانی فلسفی برنامه ریزی درسی \n

فلسفه آموزش وپرورش متضمن اصول راهنمائی است که تعیین کنندۀ مفاهیم ارزشهای شخصی ومناسبت آنها در گزینش هدفها ، ووسایل آموزش وپرورش هستند . همچنین فلسفۀ آموزش وپرورش متضمن تفکری به شیوۀ منظم ومرتب دربارۀ آموزش وپرورش است .
فلسفه آموزش وپرورش در برقرار کردن اولویت های آموزشی وانتخاب آن چیزهایی که باید آموخته شوند نقش هماهنگ ومتحدکننده دارد .
بیشتر مسائل تربیتی با سؤالات فلسفی ارتباط نزدیکی دارند .

\n \n

ارتباط حوزه های فلسفه با آموزش وپرورش
1- متافیزیک وآموزش وپرورش

\nبیشترین ارزش متافیزیک برای آموزش وپرورش آن باشد که متافیزیک امکان بحث هوشیارانه دربارۀ سؤالات ومسائلی را فراهم می آورد که برای آنها ، حداقل در زمان حال ، پاسخ های اثبات شدۀ علمی نداریم .\n

2- معرفت شناسی وآموزش وپرورش

\nمعرفت شناسی بخشی از فلسفه است که با منابع ، انواع وچگونگی کسب معرفت سروکار دارد . فلاسفه معمولاً یک یا چند مورد منابع قابل قبول معرفت ، مانند معرفت ایحایی ، شهودی ، عقلانی ، تجربی ، واجتهادی را پذیرفته اند .\n

3- ارزش شناسی وآموزش وپرورش

\n \n\nمطالعۀ کلی ارزشها ، که شامل اخلاق وزیبایی شناسی است ، ارزش شناسی نامیده می شود .\n\nالف ) اخلاق\n\nمطالعۀ رفتار وکردار آدمی در حوزۀ ارزشها ، علم اخلاق نامیده می شود .\n\nب) زیبایی شناسی\n\nبررسی ارزشها در رابطه با زیبایی وهنر ، زیبایی شناسی نامیده می شود .\n

4- منطق وآموزش وپرورش

\n \n\n منطق ، یعنی علم درست اندیشیدن ، منظم فکر کردن\n\n* قیاس :\n\n استدلال قیاسی عبارت از استنتاج موارد جزئی ازیک یا چند بیان مقدماتی است .\n\n* استدلال استقرایی :\n\nاستدلال استقرایی نتیجه تعمیم یا پیش بینی است که از امور معین جزئی استنباط می شوند .\n\n \n

مکاتب فلسفی و آموزش و پرورش
ایده آلیسم ( Idealism )

\nایده آلیسم یکی از قدیمی ترین نظام های فلسفی غرب است که ریشه در تعلیمات سقراط و افلاطون دارد .\n\nواقعیات تنها تصورات ما از جهان و «ذهن روحانی» هستند .\n\nامروز فن بیرون کشیدن معرفت از فرد از طریق سؤال و جواب به نام «روش تدریسی سقراطی» مشهور است .\n

ایده آلیست انسان را به صورت موجود «روحانی» ــ یعنی معنوی ، در نظر می گیرد که اولین قصد وی در زندگی فهمیدن ماهیّت یکتائی خودش است . آموزش و پرورش باید به او در این کوشش یاری کند تا بتواند به ماهیت خود پی برد . در این مکتب یادگیرندگان به عنوان انباری از اطلاعات در نظر گرفته نمی شوند ، بلکه به صورت افرادی در نظر گرفته می شوند که مطابق با توانایی های ذاتی خود در جستجوی مال شخصی و تحقق ذات خود هستند .
به این اعتبار ، موضوع درسی هدف نیست بلکه وسیله ای است که از طریق آن یادگیرنده ارادۀ آزاد خود را تجربه می کند و به ماهیت فردی خود پی می برد .
برای ایده آلیست ارزش ها مطلق و غیر قابل تغییر هستند . تنها فهم انسان از ارزش هاست که تغییر می یابد .
ایده آلیست پیوسته در جستجوی و توسعۀ روشهای متعدد خود رهبری شاگرد است ، اما اساس توفیق وی ، به طور مسلم معلّم است که به عنوان الگویی ، از طریق یاری دادن به دانش آموز برای رسیدن به رشد ذهنی و روحی به وسیله «قوای فزاینده استدلال» خدمت می کند .
به این ترتیب ، معلم به عنوان فرد مسئول برای رشد دادن توانایی های موجود در فرد در نظر گرفته می شود ، نه به عنوان کسی که معرفت و دانستنیها را به ذهن او بریزد .

\nرغبت های شاگردان اساس آموزش و پرورش خوب و مبانی روش تدریس است.\n

معلم ایده آلیست شخص پرهیزکار و بافضیلتی است .
معلم ایده آیست رفتار خود را به طور انتقادی مورد ارزیابی قرار می دهد و سعی می کند معیارهای ثلبتی را در طرز رفتار ارائه دهد .

\n \n

برنامۀ درسی ایده آلیسم فرصت هایی برای یادگیرندگان فراهم می آورد تا از ذهن فعال خود برای تعقل ، استدلال ، و کشف واقعیت های شخصی استفاده کند . برنامۀ درسی مبتنی بر نمادها و افکار بوده ، شامل موضوع هایی درباره ادبیات و علوم انسانی ، ریاضیات ، دین ، تاریخ ، وفلسفه می باشد .
ایده آلیست معتقد است که نیازها و طبیعت انسان در هر جامعه و هر زمان مشترک و یکسان هستند . بنابراین ، وظیفه یا کنش آموزش و پرورش حفظ محتوای موضوع های درسی ثابتی است که برای رشد ذهن فرد ضروری هستند .

\n* مشخصات عمده برنامۀ ایده آلیسم به طور خلاصه از این قرار است :\n\n \n

1ــ موضوع های ثابت واجباری
2ــ تفاوتهای فردی
3ــ انتخاب اخلاقیات
4ــ توسعۀ فرهنگ
5ــ سازمان موضوع درسی
6ــ ارزشیابی یادگیرنده به طور ذهنی است نه عینی
رئالیسم Realism) )

\nفلسفه رئالیسم از زمان ارسطو ، که به مدت بیست سال شاگرد افلاطون بوده ، آغاز شده است .\n\nمعلم رئالیست ، هدف اصلی آموزش را در انتقال معرفت واقعی درباره دنیای واقعی در نظر میگیرد بدون این که ضرورت معرفت عقلانی را از نظر دور بدارد . بنابراین ، نباید به شاگردان در انتخاب آن چیزهایی که باید آموخته شوند آزادی زیادی داده شود . اما در هر حال خواسته ها و رغبت های شاگردان راهنمای اصلی برای تحصیل و آموختن نیست . بعلاوه ، داشتن نظم و انضباط نیز در آموزش و پرورش ضروری است .\n\n \n\n \n\n \n

معلم رئالیست خود را به عنوان فرد دارای معلومات ، سخت گیـر ، و دقیقــی می بیند که باید کودکان را به خاطر رسیدن به هدف های بلند مدت وادار کند از هدف های فوری ، خوشی ، و رضایت خاطر آنی چشم پوشی کنند .
از آنجایی که احترام افراد از نظر اهمیت در مقام دوم و بعد از حقایق جهانی و قوانین طبیعی است ، انتظار می رود رابطۀ معلم با شاگردان غیر متشخص باشد . همچنین ، از معلم توقع دارند با همۀ کودکان منصفانه و بی طرفانه رفتار کند . بعلاوه ، رئالیست انتظار دارد که همۀ کودکان با یک روش و در یک زمان یاد بگیرند .
رئالیست معتقد است که محتوا باید با تجارب یادگیرندگان ارتباط داشته باشد .
ارزش شناسی رئالیــسم از اعتقاد او به دنیای مادی و قانون طبیعی سرچشمه می گیرد . بنابراین ، رئالیست معتقد به ارزش های ثابت است .

\nرئالیست ها بر رشد قوای عقلانی انسان تأکید می کنند اغلب اوقـــات به عنــوان «عقلیون» نیز شناخته می شوند .\n\n** به طور کلی از نظر رئالیسم ، هدف غائـی آموزش و پرورش ، هم چنانکه گفته ایم ، عبارت است از هدایت یادگیرنده برای شناخت جهانی که در آن زندگی می کند .\n

برنامه درسی معمولا بر علوم ، ریاضیات ، و زبانهای خارجی به عنوان عناصر اصلی آموزش و پرورش تأکید دارد .

\n* به این ترتیب ، به نظر رئالیست علوم و ریاضیات از اهمیت بیشتری برخوردارند .\n\nموضوع و محتوای درسی ، که به وسیله اقتدار سنتی تعیین می شوند ، از منطق و ترتیب قابل پیش بینی پیروی می کنند . از ساده شروع و به مشکل و پیچیده پیشرفت می کنند . معلم نقشی در تعیین محتوا ندارد .\n\n* ارزشیابی باید به طور عینی و به صورت علمی تر و دقیق تر انجام گیرد .\n

پراگماتیسم ( Pragmatism )

\n* فلسفۀ پراگماتیسم شورشی علیه تفکری است که به طور دائم در جستجوی علت های نخستین و اصول جهانی است . پراگماتیسمت اصولاً علاقه مند به «چیزهای غایی» یعنی ثمر ، نتیجه ، و امور مسلم است .\n\nفکر پراگماتیسم را «پیرس» آورد و ویلیام جیمز ، با بیان دقیق تر و روشن تر به آن اعتبار بخشید ، جان دیوئی فلسفۀ خود را بر پایۀ آن بنا کرد .\n\n* دیوئی فلسفه را نظریه عمومی آموزش و پرورش می داند .\n\nدر رابطه با آموزش و پرورش ، پنج موضوع اصلی در این فلسفه مورد توجه قرار می گیرند ، ه از این قرار هستند :\n

1ــ واقعیت تغییر

\nبه این معنا که تنها واقعیت ، «تغییر» است .\n\nهدف آموزش و پرورش باید تأمین رشد طبیعی ، تدارک قابلیت اجتماعی ، و بسط شخصیت کودک باشد .\n

2ــ ماهیت اجتماعی و زیستی انسان
3ــ نسبی بودن ارزش ها
4ــ اهمیت دموکراسی به عنوان روش زندگی
5ــ ارزش هوش نقاد در همۀ اعمال انسان

\n* از نظر پراگماتیسم ، معلم نباید دانش آموز را درسازگاری با جامعه یاری دهد.\n\n* تفکر محور آموزش و پرورش قرار می گیرد .\n\nبه این اعتبار ، وظیفه معلم تدریس مواد درسی نیست بلکه ، تربیت کودک است ونباید برنامۀ دروس را اصل ، و کودک را فرع بر آن شمرد . در هر حال ، به نظر پراگماتیست ، یک برنامۀ درسی چیزی بیش از تعیین رئوس کلی مطالب و فعالیت ها نیست .\n\nبرنامه و محتوا ،از نظر پراگماتیسم مبتنی بر نیازها و رغبت های کودکان است .\n\n \n\n \n\nفصل پنجم\n\n \n\n \n

۳۰ تا ۷۰ درصد پروژه / پاورپوینت / پاور پوینت / سمینار / طرح های کار افرینی / طرح توجیهی / پایان نامه/ مقاله ( کتاب ) های اماده به صورت رایگان میباشد

تو پروژه یکی از بزرگ ترین مراجع دانلود فایل های نقشه کشی در کشو در سال 1394 تاسیس گردیده در سال 1396 کافه پاورپوینت زیر مجموعه تو پروژه فعالیت خود را در زمینه پاورپوینت شروع کرده و تا به امروز به کمک کاربران و همکاران هزاران پاورپوینت برای دانلود قرار داده شده

با افتخار کافه پاورپوینت ساخته شده با وب اسمبلی

ظاهرا یک قسمت لود نشد صحفه را مجدد لود کنید

دانلود پاورپوینت کامل مقدمه ای بر برنامه ریزی آموزشی و درسی (کد2276)

توضیحات محصول دانلود پاورپوینت کامل مقدمه ای بر برنامه ریزی آموزشی و درسی (کد2276)

مقدمه ای بر برنامه ریزی آموزشی ودرسی

عنوان های پاورپوینت :

مقدمه ای بر برنامه ریزی آموزشی ودرسی

معرفی طرح درس :

جایگاه درس :

فهرست مطالب

عنوان

پیشگفتار

مقدمه

فصل اول : برنامه ریزی آموزشی و درسی (مفاهیم و نظریات)

فصل دوم : منابع اطلاعات برای برنامه ریزی درسی (مبانی برنامه ریزی درسی)

فصل سوم : اطلاعات درباره جامعه ( مبانی جامعه شناختی برنامه ریزی درسی)

فصل چهارم : مبانی فلسفی برنامه ریزی درسی

فصل پنجم : اطلاعات درباره معرفت و دانش بشری

فصل ششم : طرح ریزی برنامه های درسی

فصل هفتم : انواع طرح های برنامه درسی

فصل هشتم : ارزشیابی برنامه های درسی ( الگوهای ارزشیابی از برنامه درسی)

تکه های از این پروژ :

۳۰ تا ۷۰ درصد پروژه / پاورپوینت / پاور پوینت / سمینار / طرح های کار افرینی / طرح توجیهی / پایان نامه/ مقاله ( کتاب ) های اماده به صورت رایگان میباشد