دانلود پاورپوینت آشنایی با روشهای پژوهش در برنامه درسی

  ارزشیابی و پژوهش در قلمرو برنامه درسی

عنوان های پاورپوینت آشنایی با روشهای پژوهش در برنامه درسی   ، ارزشیابی و پژوهش در قلمرو برنامه درسی عبارتند از :

آشنایی با روشهای پژوهش در برنامه درسی
ارزشیابی و پژوهش در قلمرو برنامه درسی
در مقاله اول الگوهای ارزشیابی برنامه درسی معرفی می شود و تنوع دیدگاهها در

دانلود پاورپوینت آشنایی با روشهای پژوهش در برنامه درسی

این زمینه که در مقایسه با پژوهش قدمت بیشتری دارد به خوانندگان معرفی می شود
1- ارزشیابی برمبنای ملاکهای بیرونی
2- ارزشیابی از برنامه درسی

ارزشیابی و پژوهش در قلمرو برنامه درسی

2- الگوهای مبتنی بر ارزشها که خود به چندین زیر مجموعه تقسیم می شود:

ج)الگوی مصرف محور، درنهایت مصارف می تواند در دوطبقه بررسی شود.
مقاله دوم روشهای پژو هش در برنامه درسی

دانلود پاورپوینت آشنایی با روشهای پژوهش در برنامه درسی

1- نهضتهای روش شناختی در پژوهشهای برنامه درسی پیش از آغاز نهضت علمی کردن تعلیم و تربیت ، مطالعات مربوط به قلمرو برنامه درسی از نظر روش شناختی عموما از نوع تاریخی و فلسفی بود و در پاره ای از آنها عطف توجه به امور علمی یا کاربرد نظر نیز مشاهده می شد.

2-مناظره روشهای کمی و کیفی در پژوهشهای برنامه درسی

دانلود پاورپوینت آشنایی با روشهای پژوهش در برنامه درسی

ب)گروه دومطرح دیدگاههای انتقادی نسبت به حاکمیت روشهای کمی و ارائه راهبردهای جایگزین

ارزشیابی و پژوهش در قلمرو برنامه درسی

3- کثرت روش شناختی در پژوهشهای برنامه دریس( نگاهی دیگر)
پارایمهای سه گانه شوبرت عبارتند از:

دانلود پاورپوینت آشنایی با روشهای پژوهش در برنامه درسی

مقاله سوم نقادگی و خبرگی (آیزنر)
نقادی عبارت است از :

دانلود پاورپوینت آشنایی با روشهای پژوهش در برنامه درسی

3-ابعاد ساختاری نقادی آموزشی:
2- تفسیر:
دو دسته نقادی آموزشی:

ارزشیابی و پژوهش در قلمرو برنامه درسی

6- مسائل مربوط به اعتبار و تعمیم پذیری:
7- نقاد و خوانندگان (مخاطبان):

دانلود پاورپوینت آشنایی با روشهای پژوهش در برنامه درسی

مقاله چهارم گرایشهای انسانگرایانه در قلمرو برنامه درسی
شیوها باید بسط و گسترش یابند:

ارزشیابی و پژوهش در قلمرو برنامه درسی

شیوه های کیفی پژوهش چه نکات مثبت و امتیاز هایی دارند آیا می توان آنها را انسانگرایانه دانست؟

دانلود پاورپوینت آشنایی با روشهای پژوهش در برنامه درسی

تکه ها و قسمت های اتفاقی از فایل آشنایی با روشهای پژوهش در برنامه درسی  ، ارزشیابی و پژوهش در قلمرو برنامه درسی

مقاله سوم نقادگی و خبرگی (آیزنر)

دانلود پاورپوینت آشنایی با روشهای پژوهش در برنامه درسی

نقادی عبارت است از : وسیله افشا و علنی ساختن این قدر شناسی که معمولا در قالب یک نوشتار انتقادی انجام می گیرد
3-ابعاد ساختاری نقادی آموزشی:مک کاچن(1979)سه بعد را مشخص کرده است1- توصیف: که در این بعد نقاد آشکارا تلاش می کند کیفیتهای موجود در بازده های برنامه درسی و یا وقایع آموزشی را به تصویر بکشدبنابر این کار نقاد باز آموزی یا باز سازی ادراک خوانندگان به گونه ای است که آنان را قادر سازد جنبه های مختلف این بازده یا وقایع را غائبانه تجربه کنند

ارزشیابی و پژوهش در قلمرو برنامه درسی

2- تفسیر: ممکن است متضمن مشخص کردن ویژگیهای یک برنامه قصد شده یا در حال اجرا با ارجاع به یک بافت تاریخی ، یا آنکه متضمن اتکا به نظریه های متنوع از علوم اجتماعی برای تنویر باشد
دو دسته نقادی آموزشی:الف) نقادی غیر فعال یا آزمایشگاهی، منتقد پدیده های مختلف برنامه نظیر طرح کلی برنامه، مجموعه طرحها و مقاصد، انواع مواد آموزشی یا محیط فیزیکی مدرسه یا کلاس درس را به صورت منتزع از جریان عمل و کاربرد آنها در موقعیت آموزشی تجزیه و تحلیل می کند .این دسته از تحلیلها کم هستند دو نمونه برجسته آنها عبارتند از 1- نمونه ولنس(1977)که مجموعه ای از معیار های به دست آمده از توصیفهای انتقادی آثار نقاشی را در نقد یک برنامه درسی به کار گرفت2- نقد مانبی(1979) که برنامه درسی فلسفه برای کودکان را بررسی کرده است
ب) نقادی زنده یا فعال یا طبیعی، موادآموزشی معمولا جزء لا ینفک یک نقشه پیچیده آموزشی اند و در خلاء دیده نمی شوند. این نوع انتقاد به پدیده ها در چهار چوب مختصات زمانی و مکانی آنها می پردازد با آنچه در نقد هنرهایی مانند رقص و نمایش انجام می زگیرد مطابقت داردو این نقادی اغلب به برنامه های در حال اجرا توجه دارد.

دانلود پاورپوینت آشنایی با روشهای پژوهش در برنامه درسی

6- مسائل مربوط به اعتبار و تعمیم پذیری: نقادی آموزشی این امتیاز را دارد که از توهم عینیت موجود در درون دیگر حالتهای پژوهش اجتناب می کندطرفداران نقادی آموزشی معتقدند ، تحقیق علم – مدار از سوی یک معرفت شناسی ناصحیح حمایت شده است آیزنر (1985) به دو فرایند مهم اشاره کرده است که اگر یک نقد بخواهد از اعتبار اجمالی برخوردار شود باید مورد توجه قرار گیرد این دو عبارتند از: الف یکپارچگی: ساختاری ناظر بر به هم پیوستگی شواهد و دلایل ارائه شده توسط منتقد استب) کفایت مرجعی : بدین معناست که بینش جدید کسب شده از طریق خبرگی آموزشی، باید حاصل پدیده های تجربی قابل مشاهده توسط دیگران باشد و گزارش نقد به درستی به آن پدیده ارجاع داده شده باشد.دون مویر(1981) اظهار می دارد که حتی فقدان دسترسی مستقیم نیز نباید مشکل عمده ای برای نقد در ارتباط با اعتبار کاری که انجام گرفته ایجاد کند

ارزشیابی و پژوهش در قلمرو برنامه درسی

7- نقاد و خوانندگان (مخاطبان): حامیان نقد و خبرگی آموزشی به ارزش بالقوه این شیوه برای استفاده اقشار مختلف مرتبط با آموزش و پرورش اشاره می کنند. بهره گیرندگان این روش را می توان معلمانی که در جستجوی بازخورد بصیرانه از روشهای تربیتی خودند، مدیران و سیاست گذاران آموزشی که درباره موضوعهای آموزشی تصمیمهای پیچیده می گیرند، والدین که به تصویری کامل تر از فعالیتهای فرزندانشان در مدرسه انجام می دهند دانست. آیزنر(1985) نقادی را بیشتر یک کار برد می داند تا یک نقش

دانلود پاورپوینت آشنایی با روشهای پژوهش در برنامه درسی

مقاله چهارم گرایشهای انسانگرایانه در قلمرو برنامه درسی
نابهنجاری عمده ای در عرصه آموزش و پرورش به چشم می خورد نابهنجاری مرد نظرنگرانی فزاینده ای بین مردم عادی و متخصصان –به طور یکسان- درباره افت کیفیت مدارس نسبت به گذشته و اینکه اگر قرار باشد کیفیت آموزشی سابق دوباره حاصل شود باید بر مهارتهای اساسی3RSباز گردیم یعنی آموزش خواندن ، نوشتن و حساب کردن
این حرکت همان کاربرد روشهای کیفی پژوهش در تعلیم و تربیت است، که در بریتانیا در کار بارنی مک دونالد، لورنس استن هاوس، و مالکوم پارلت و در اسکاتلند توسط دیوید هامیلتون، در نروژ توسط تورستون هاربو، در آلمان توسط هارتموت، فون هن تیگ و در ایالات متحده توسط استیک، جکسون، آیزنر، ویلس مان، واکر ، هیوبنر و دیگران دنبال شده است
مقصود ازگونه های کیفی تحقیق نوعی از پژوهش است که:
به دنبال خلق کیفیاتی است که نظم(طرح یا نقشه) بیان(ابراز) توام با احساس دارد.

دانلود پاورپوینت آشنایی با روشهای پژوهش در برنامه درسی

-در پی تشریح کلها{مجموعه ها} به عنوان هدف اصلی است.
-بر مطالعه هیئتها{ آرایشها} بیش از بررسی مقوله های مجزا تاکید دارد.
-بیان داستانی توام با احساس و ابراز متکی به حس بینایی را به عنوان ابزار متناسب ارتباط در نظر می گیرد.
شیوها باید بسط و گسترش یابند:انگیزه های گسترش شیوه های کیفی در تعلیم و تربیت از سه منبع عمده سرچشمه می گیرند.1- آنها که علاقه شان از انگیزه های سیاسی نشئت می گیرداین افراد نظام آموزشی رسمی را به عنوان توطئه نهادینه شده می نگرندکه بچه ها را وابسته ، نا آگاه و محتمل نسبت به وظایف خسته کننده نگه می دارد تا هنگامی بزرگ شدند هماهنگ با نظام موجود حرکت کنند

دانلود پاورپوینت آشنایی با روشهای پژوهش در برنامه درسی

2-انگیزه برای رشد رویکرد کیفی نسبت به پژوهش تربیتی دارای ماهیت روش شناختی است. و آرزومند رویکرد انعطاف پذیر تر و طبیعی تر به پژوهش اند از نظر چنین اشخاصی ، قوم نگاری به عنوان مثال جایگزین مطلوب تر و مناسب تر برای روشهای متداول پژوهش است
طراحان شیوه های ارزشیابی تاثیری عمیق بر اولویتهای معتبر درون مدارس می گذارند، جو، آهنگ حرکت، تاکید و تخصیص منابع، همگی به طوری چشمگیر تحت تاثیر مناسک گذر یا قواعد استاندارد و کمی شده اند
شیوه های کیفی پژوهش چه نکات مثبت و امتیاز هایی دارند آیا می توان آنها را انسانگرایانه دانست؟

ارزشیابی و پژوهش در قلمرو برنامه درسی

– پژو هشگر کیفی در تعلیم و تربیت احتمالا علاقه مند به یافتن (معنای) حرکت چه بسا بیش از خود (حرکت) باشد از این رو او در موقعیتی است که هزینه ها و همچنین منافع شکلهای معین پیشرفت را تشریح کند
– شیوه های کیفی ارزشیابی، به فرایند های نظام آموزش مدرسه ای توجه خاصی را مبذول می دارند، مستعد فراهم آوردن روشنگری و بصیرتی اند که به مردم عادی و مربیان به طور یکسان کمک خواهد نمود تا از آنچه در مدرارس اتفاق می افتد فهم مناسب تری بدست آورند.
-ارزش در گونه های کیفی پژوهش عبارتست از اینکه این پژوهشها استعداد آن را دارند تا زمینه مشارکت همدلانه در وقایع مورد توصیف را برای خوانندگان فراهم سازند.

دانلود پاورپوینت آشنایی با روشهای پژوهش در برنامه درسی

سوم: از آنجایی که گونه های کیفی پژوهش به تمرکز بر بررسی فرایندهایی گرایش دارند که زندگی کلاس درس را فعال و سرزنده می نماید احتمال جمع آوری سوابق موفقیتهاو شکستهای تربیتی در این صورت افزایش می یابد

ارزشیابی و پژوهش در قلمرو برنامه درسی

چهارم: یکی از مهمترین کمکهای بالقوه گونه های کیفی پژوهشی چیزی است که هر گز آگاهانه در تکاپوی دستیابی به آن نیست. از طریق بسط و توسعه مجموعه ای از مفروضات و شیوه ها، که مکمل است به طور عام و ارزشیابی تربیتی به طور خاص به کار می رود
اندیشیدن از اوصاف خردمندان به شمار می آید (آل عمران آیه های 190و191)
با تشکر از استاد گرامی و دوستان دانشجو که تا این لحظه دل به این مقال سپردند و مارا تحمل نمودند

30 تا 70 درصد پروژه | پاورپوینت | سمینار | طرح های کارآفرینی و  توجیهی |  پایان-نامه |  پی دی اف  مقاله ( کتاب ) | نقشه | پلان طراحی |  های آماده به صورت رایگان میباشد ( word | pdf | docx | doc | )