دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
تربیت بدنی در مدارس
عنوان های پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس ، تربیت بدنی در مدارس عبارتند از :
آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
تربیت بدنی در مدارس
فصل اول اهداف تربيت‌بدني و ورزش در مدارس
اهداف تربيت‌بدني
اهداف عمومي تربيت‌بدني در دورة ابتدايي
اهداف تربيت‌بدني در دورة ابتدايي را مي‌توان به شرح زير بيان نمود:
اهداف اختصاصي تربيت‌بدني
اهميت تعيين اهداف در برنامه‌هاي تربيت‌بدني
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
سؤالاتي كه دربارة اهداف تربيت‌بدني در مدارس بايد بدانها پاسخ داده شود عبارت‌اند از:
اهداف رفتاري در تربيت‌بدني
مثالهايي از لغات و مفاهيم كليدي كه مي‌تواند براي توصيف يك رفتار در سه حيطة شناختي، عاطفي و رواني ـ حركتي مورد استفاده قرار گيرد عبارتند از:
تربیت بدنی در مدارس
دكتر ناش‌اهداف تربيت‌بدني در مدارس را چنين برمي‌شمارد:
جدول شمارة 1: عوامل اهداف رفتاري و ارتباط آن با اهداف
خـلاصـه
هدف كلي
تعريف برنامه‌ريزي
اصول‌كلي‌برنامه‌ريزي‌عبارت‌انداز:
تربیت بدنی در مدارس
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
مواد برنامه‌هاي تربيت‌بدني و ورزش در مدارس
صرف‌نظر از ميزان امكانات و تأسيسات ورزشي‌ِ مدارس، برنامه‌هاي تربيت‌بدني و ورزش مي‌بايست شامل موارد زير باشد:
2. برنامة كلاسهاي فوق برنامة تربيت‌بدني و ورزش
4. برنامة مسابقات و رقابتهاي ورزشي
برنامه‌ريزي متعادل
شكل 1-2 اين عوامل را نشان مي‌دهد.
عوامل و عناصري كه در طراحي و اجراي برنامه‌هاي تربيت‌بدني اثرگذار هستند به چهار دستة كلي طبقه‌بندي شده‌اند كه عبارت‌اند از:
تربیت بدنی در مدارس
خـلاصـه
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
برنامه‌هاي تربيت‌بدني و ورزش در مدارس بايد در برگيرندة موارد زير باشد:
هدف كلي
هدفهاي رفتاري
1. خصوصيات و ويژگيهاي رشدي كودكان پيش‌دبستاني 3ـ6 سال
1ـ1. خصوصيات جسماني
تربیت بدنی در مدارس
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
1ـ2. خصوصيات و ويژگيهاي عاطفي
2. خصوصيات و ويژگيهاي رشدي كودكان 6 تا 9 سال
2ـ1. خصوصيات جسماني
2ـ2. خصوصيات و ويژگيهاي عاطفي
2ـ3. خصوصيات رواني ـ حركتي
3. خصوصيات و ويژگيهاي رشدي دانش‌آموزان 9 تا 12 سال
3ـ1. خصوصيات جسماني
مهمترين ويژگيهاي جسماني اين دوره عبارت‌اند از:
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
3ـ2. خصوصيات و ويژگيهاي عاطفي
تربیت بدنی در مدارس
4. خصوصيات و ويژگيهاي دانش‌آموزان 13ـ17 سال
4ـ1. خصوصيات جسماني
4ـ2. خصوصيات و ويژگيهاي عاطفي
خـلاصـه
هدف كلي
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
هدفهاي رفتاري
تربیت بدنی در مدارس
عوامل مؤثر در تعيين محتواي درس تربيت‌بدني
تغييرات اجتماعي و برنامه‌هاي تربيت‌بدني
ويژگيهاي محتواي درس تربيت‌بدني
نيازها و علاقه‌هاي دانش‌آموزان به برنامه‌هاي تربيت‌بدني
در طراحي و تعيين محتواي درس تربيت‌بدني مدارس چگونه مي‌توان از آمادگيهاي جسماني به آمادگيهاي حركتي دست يافت؟
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
خلاصه
تربیت بدنی در مدارس
هدف كلي
هدفهاي رفتاري
همكاري نهادهاي اجتماعي در اجراي برنامه‌هاي تربيت‌بدني
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
مسئوليتهاي والدين
فصل ششم‌اصول برنامه‌نويسي كلاسهاي تربيت‌بدني
اهميت برنامه‌نويسي در آموزش تربيت‌بدني
تربیت بدنی در مدارس
ضرورت طرح درس تربيت‌بدني براي معلمان
امتيازات و مزاياي طرح درس تربيت‌بدني بدين شمار است:
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
برنامة مواد يك جلسه تدريس
مرور بر مهارتها و تمرينات قبلي;
تقسيم مواد برنامه برحسب زمان (يك جلسه تدريس)
نكات مهمي كه معلمان و دبيران تربيت‌بدني در هنگام تنظيم طرح درس و تقسيم‌بندي زماني ساعات تربيت‌بدني بايد رعايت نمايند:
خـلاصـه
هدف كلي
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
تربیت بدنی در مدارس
هدفهاي رفتاري
اهميت روشهاي تدريس در انتقال مهارتهاي حركتي
(شاگردمداري) (معلم‌مداري)
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
(غيرمستقيم) دامنة شيوه‌هاي ادارة كلاسهاي تربيت‌بدني در مدارس (مستقيم)
شيوة تدريس دو جانبه يا ارتباطي
شيوة تدريس تكليفي
محسنات و معايب روشهاي تدريس
انتخاب يك شيوة تدريس
هدف كلي
هدفهاي رفتاري
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
تعريف ارزشيابي
ضرورت ارزشيابي درس تربيت‌بدني
اهداف ارزشيابي درس تربيت‌بدني در مدارس
جنبه‌هاي ارزشيابي
ارزشيابي پاياني
معيارهاي هنجاري
مراحل ارزشيابي درس تربيت‌بدني
تعيين روشهاي نمره‌دادن، چگونگي درج نتايج و تعيين نيروي
تربیت بدنی در مدارس
هدف كلي
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
هدفهاي رفتاري
تربيت‌بدني ويژه
شناسايي افراد معلول و ناتوان
برنامه‌ريزي كلاسهاي تربيت‌بدني ويژه
نيازهاي ويژة بهداشتي و ايمني معلولان
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
تأكيد بر فعاليتهاي ورزشي زير در هنگام كار با افراد معلول پيشنهاد مي‌گردد:
ارزشيابي ميزان توانايي معلولان
تربیت بدنی در مدارس
آزمونهاي حركتي بسيار زيادي براي معلولان ساخته شده است كه همگي كيفيت انجام دادن مهارتهاي بنيادي را مورد ارزشيابي قرار مي‌دهند.
آزمونهاي تعادلي
خلاصه
تکه ها و قسمت های اتفاقی از فایل آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس ، تربیت بدنی در مدارس
نمودار 1ـ4. محتواي كلي برنامه‌هاي تربيت‌بدني مدارس براساس سن.
در طراحي و تعيين محتواي درس تربيت‌بدني مدارس چگونه مي‌توان از آمادگيهاي جسماني به آمادگيهاي حركتي دست يافت؟
طبق اسلاید بعدی ساختار مهارتي دانش‌آموزان به ترتيب شكل مي‌گيرد. آمادگيهاي جسماني زيربناي تمام فعاليتهاي بدني و اجراي مهارتهاي ورزشي است. دانش‌آموزان در هر دوره از تحصيل به حدي از آمادگيهاي جسماني‌نياز دارند و در كلاسهاي تربيت‌بدني اين موقعيت فراهم مي‌شود.
بنابراين محتواي فعاليتهاي ورزشي در كلاسها عموماً به منظور افزايش آمادگيهاي جسماني و آمادگيهاي حركتي و مهارتي دانش‌آموزان تدوين مي‌شود.
مهارتهای ورزشی پیشرفته
مهارتهای
ادراکی- حرکتی
تربیت بدنی در مدارس
خلاصه
تغييرات اجتماعي كه در زمينه‌هاي فرهنگي، اقتصادي، سياسي و صنعتي جامعه در دهه‌هاي گذشته روي داده است در محتواي درس تربيت‌بدني و ورزش تأثير بسزايي داشته است. عواملي كه برنامه‌ريزان براي تعيين محتواي درس تربيت‌بدني در مدارس مورد استفاده قرار مي‌دهند عبارت‌اند از: جامعه، دانش‌آموزان و علوم ورزشي.
ماهيت درس تربيت‌بدني و ورزش به گونه‌اي است كه انتخاب محتوا و جزئيات برنامه‌هاي آموزشي در دوره‌هاي مختلف تحصيلي دشوار است. عملي بودن درس تربيت‌بدني، تنوع و گستردگي فعاليتهاي ورزشي، تنوع خواسته‌ها و علايق دانش‌آموزان از جمله مواردي است كه بر پيچيدگي تعيين دقيق محتوا مي‌افزايد.
هدف كلي
بيان وظايف و مسئوليتهاي افراد، نهادها و سازمانهاي متصدي امر تربيت‌بدني و ورزش در مدارس و آشنايي دانشجويان و خوانندگان با اين وظايف و مسئوليتها.
هدفهاي رفتاري
1. عوامل، سازمانها و افرادي را كه در ارائة درس تربيت‌بدني سهيم هستند
2. نقش خانواده در گسترش و تعميم فعاليتهاي ورزشي در مدارس
3. وظايف و مسئوليتهاي والدين در قبال درس تربيت‌بدني
4. وظايف و مسئوليتهاي معلمان تربيت‌بدني، مسئولان آموزشي مدرسه و كارشناسي تربيت‌بدني
همكاري نهادهاي اجتماعي در اجراي برنامه‌هاي تربيت‌بدني
گرچه بسياري از افراد آموزش و پرورش را مسئول تحقق بخشيدن به اين مهم مي‌دانند، اما دستيابي به چنين هدف ارزشمندي مستلزم اين است كه تمامي افراد جامعه و مسئولان و نهادهاي اجتماعي هر يك به وظيفه‌اي كه دارند، به خوبي آگاه باشند و به درستي به آن عمل نمايند. والدين اميدوارند كه فرزندانشان با معلمان كارامد و متعهدي سروكار داشته باشند كه آنان را به نحو شايسته، در راه رسيدن به كمال، معرفت و خودشناسي هدايت كنند. آموزش و پرورش بايد با ايجاد فضاي مناسب همة دانش‌آموزان را با شركت در كلاسهاي تربيت‌بدني به حداكثر رشد و تكامل در اندامها و دستگاه عصبي‌ـ عضلاني برساند. تواناييهاي ادراكي و قوة شناخت دانش‌آموزان پرورش يابد و آنان را در كشف استعدادهاي خود و، همچنين، منابع قابل دسترس در هنگام فشار و سختي در زندگي ياري دهد.
تربیت بدنی در مدارس
الف) مسئوليتهاي والدين
محيط خانواده اولين و مهمترين پايگاه به منظور حضور فعال و مؤثر دانش‌آموزان در فعاليتهاي تربيت‌بدني و ورزش محسوب مي‌شود. نگرش مثبت والدين به فعاليتهاي جسماني و كلاسهاي تربيت‌بدني بسيار مهم است. والدين بايد بدانند كه كودكانشان به فعاليتهاي جسماني نياز دارند و قسمت اعظم اين نياز در كلاسهاي تربيت‌بدني و برنامه‌هاي ورزشي مدرسه برآورده مي‌شود.
. حضور مؤثر دانش‌آموزان در كلاسهاي تربيت‌بدني علاوه بر بهبود تواناييهاي جسماني و حركتي دانش‌آموزان، موجب اعتلاي تواناييهاي رواني و جسماني دانش‌آموزان و فراگيري دروس ديگر مي‌شود.
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
4. وسايل ورزشي مورد نياز فرزند خود را طبق مقررات و تصميمات مسئولان مدرسه و مربيان ورزشي (در حد مقدورات) تهيه نمايند.
5. براي تشويق فرزندان خود به تماشاي مسابقه‌ها و رقابتهاي ورزشي بروند و فرزندان خود را از نزديك مورد تشويق قرار دهند.
6. از تواناييها و استعدادهاي ورزشي فرزندان خود از طريق ارتباط مستمر با معلمان تربيت‌بدني و بررسي پرونده‌هاي بهداشتي‌ـ ورزشي مطلع شوند.
7. ساعاتي را در هفته همراه با فرزندان خود به ورزش بپردازند.
8. در برطرف‌كردن ضعفهاي جسماني و ناتوانيهاي حركتي فرزندان خود با كمك و راهنمايي مربيان تربيت‌بدني و متخصصان علوم ورزشي كوشا باشند.
تربیت بدنی در مدارس
12. هر معلم مي‌بايست به انواع روشهاي تدريس تربيت‌بدني و نحوة آموزش مهارتهاي ورزشي آگاه باشد و مورد استفادة آنها را بداند. موقعيت زماني و مكاني را در انتخاب روشهاي تدريس مورد نظر قرار دهد. البته بايد گفت هيچ روش واحدي به عنوان بهترين روش تدريس وجود ندارد.
13. در جلسات مسئولان و انجمن اوليا و مربيان شركت كند و توجه مسئولان و والدين را به اهميت درس تربيت‌بدني و ورزش براي دانش‌آموزان جلب نمايد.
14. بر اماكن، تأسيسات و امكانات ورزشي مدرسه نظارت دقيق داشته باشد.
15. در حفظ و نگهداري و استفادة بهينه از امكانات ورزشي موجود در مدرسه كوشا باشد.
16. ارزشيابي دقيق درس تربيت‌بدني، براساس دستورالعملهاي مربوط، از دانش‌آموزان به عمل آورده و نمره را براساس تواناييها و پيشرفتها در كارنامه‌هاي دانش‌آموزان منظور نمايد.
4. برگزاري كلاسهاي ضمن خدمت، سمينارها و گردهماييهاي علمي به منظور ارتقاي سطح علمي معلمان تربيت‌بدني و شناسايي محققان و معلمان شايسته و تشويق آنها.
5. تهيه كتب و نشريات، راه‌اندازي كارگاههاي آموزشي، وسايل كمك آموزشي به منظور ارتقاي سطح كيفي مربيان ورزشي.
6. برنامه‌ريزي مسابقات قهرماني دانش‌آموزان در فرصتهاي مناسب.
7. سعي در ساخت اماكن و تأسيسات ورزشي مورد نياز مدارس و جذب حمايتها و كمكهاي والدين و ديگر نهادها و سازمانها.
تربیت بدنی در مدارس
معلم تربيت‌بدني بايد كاملاً به وظايف خطير و حساس خود آگاه باشد و در آموزش و پرورش دانش‌آموزان به همة جنبه‌هاي اجتماعي، تربيتي، اخلاقي و ورزشي توجه داشته باشد. او براي شناسايي بهتر دانش‌آموزان، ناگزير است وظايف خود را در قالب دستورالعملهايي روشن و واضح بيان نمايد تا به اهداف از پيش تعيين شدة خود نايل آيد.
مديران و مسئولان آموزشي مدرسه نيز تأثير شگرفي در ارائة موفقيت‌آميز برنامه‌هاي تربيت‌بدني و ورزش در مدارس بر عهده دارند. مديران و مسئولان آموزشي با تدوين برنامه‌هاي ورزشي مدرسه با كمك معلمان تربيت‌بدني، حمايت و پشتيباني لازم از برنامه‌هاي تربيت‌بدني مدرسه، تهيه وسايل و امكانات ورزشي مناسب، جذب معلمان شايسته جهت ارائة درس تربيت‌بدني، تشكيل انجمنهاي ورزشي و همايش تربيت‌بدني براي اولياي دانش‌آموزان و همچنين نظارت بر حسن اجراي درس تربيت‌بدني و ورزش تأثير گذارند.
كارشناس تربيت‌بدني ادارة آموزش و پرورش، به عنوان متولي برنامه‌هاي تربيت‌بدني و ورزش در مدارس، مي‌تواند از طريق تهية امكانات و تجهيزات ورزشي مناسب براي مدارس، ارائة دستورالعملهاي مدون و روشن، نظارت بر حسن اجراي برنامه‌هاي تربيت‌بدني مدارس و برگزاري كلاسهاي ضمن خدمت، سمينارها و گردهماييها به منظور ارتقاي سطح علمي معلمان تربيت‌بدني مدارس، تهية كتب و نشريات، برنامه‌ريزي و برگزاري مسابقات و تأسيس اماكن ورزشي با كمك و حمايت والدين و ساير افراد خير در جامعه در رسيدن به اهداف تربيت‌بدني و ورزش در مدارس بسيار اثرگذار باشد.
دانش‌آموزان نيز به عنوان محور تمامي فعاليتهاي آموزش و پرورش بايد از روشهاي اصولي و صحيح تمرين كردن، و شركت هدفمند در فعاليتهاي ورزشي آگاهي كامل داشته باشند و براي دستيابي به اهداف تربيت‌بدني و ورزش به قوانين و مقررات ورزش احترام بگذارند و به اصول اخلاقي و تربيتي مطرح شده از سوي مربيان و معلمان تربيت‌بدني در هنگام فعاليتهاي ورزشي پايبند باشند.
فصل ششم‌اصول برنامه‌نويسي كلاسهاي تربيت‌بدني
هدف كلي
آشنايي معلمان تربيت‌بدني با اصول برنامه‌نويسي و ارائة طرح درس براي يك جلسه تدريس درس تربيت‌بدني و همچنين برنامه‌نويسي طرح درس ساليانه براي دوره‌هاي مختلف تحصيلي.
هدفهاي رفتاري
1. مزاياي طرح درس تربيت‌بدني.
2. ضرورت و اهميت طرح درس.
3. تهیه طرح درس را براي يك جلسة تدريس درس تربيت‌بدني
4. موانع و مشكلات موجود در ارائة طرح درس در مدارس.
5. طرح درس ساليانه.
تربیت بدنی در مدارس
اهميت برنامه‌نويسي در آموزش تربيت‌بدني
دكتر ناش، از متخصصان تربيت‌بدني در نوشته‌هاي خود دربارة برنامه‌هاي تربيت‌بدني در مدارس بر ضرورت بررسي دقيق فعاليتهاي ورزشي پسران و دختران در مدارس تأكيد مي‌كند. وي همچنين اشاره مي‌كند كه ما بايد به اين پرسشها پاسخ دهيم كه آيا تواناييهاي جسماني، مهارتها و علايق دانش‌آموزان براساس برنامه‌هاي ارائه شده بهبود مي‌يابد؟ و يا اينكه برعكس، دانش‌آموزان روحيه و انگيزة خود را از دست مي‌دهند؟ آيا دانش‌آموزان با علاقه و اشتياق براي بهره‌گيري از تأثيرات حركت، تربيت‌بدني و فعاليتهاي ورزشي در برنامه‌ها شركت مي‌كنند و يا به اطراف مي‌جهند، عرق مي‌ريزند و به بهانة كلاس تربيت‌بدني به وقت‌گذراني و تفريح مي‌پردازند.
ضرورت طرح درس تربيت‌بدني براي معلمان
همة معلمان تربيت‌بدني اعم از كم‌تجربه و جوان يا باتجربه مي‌بايست براي تدريس يك جلسة درس تربيت‌بدني برنامه‌اي مدون و مشخص داشته باشند. چنين برنامه‌اي بايد قبلاً تهيه شده و جزئيات آن به دقت مورد بررسي كامل قرار گرفته باشد. اين امر از تصميمات لحظه‌اي و بدون برنامه و سليقه‌اي معلم در تدريس جلوگيري مي‌كند و كارايي و اثربخشي كلاسهاي تربيت‌بدني مدارس را به طور چشمگيري افزايش مي‌دهد.
تهيه و تنظيم طرح درس به صورت مكتوب به معناي بي‌اطلاعي و ناآگاهي معلم تربيت‌بدني نيست، بلكه نشان از جديت و تعهد و شايستگي آنها در كار و انجام وظيفه دارد.
1 امتيازات و مزاياي طرح درس تربيت‌بدني بدين شمار است:
1. طرح درس راهنماي معتبري براي تعيين اهداف اختصاصي تربيت‌بدني و ورزش است.
2. طرح درس الگوي مناسبي است كه زمينه‌هاي مختلف فعاليتهاي جسماني و مهارتهاي ورزشي را، براي كلية دانش‌آموزان، متناسب با نيازها و استعدادهاي آنان و با توجه به ويژگيهاي جغرافيايي و فرهنگي مدارس فراهم مي‌آورد.
3. مشاهدة تأثير مثبت و سازندة طرح درس در حين تدريس و كسب اعتماد و اطمينان نسبت به برنامه‌هاي تنظيمي.
4. تنظيم طرح درس، ميزان دقت معلمان تربيت‌بدني را در اداي وظايف افزايش مي‌دهد و اشتباهات به ميزان قابل ملاحظه‌اي كاهش و، در نتيجه، سطح يادگيري دانش‌آموزان ارتقا مي‌يابد.
8. ارائة گزارش فعاليتهاي آموزشي انجام شده به صورت مكتوب به مسئولين آموزشي و انجمن اوليا و مربيان و تنظيم فعاليتهاي آينده با توجه به ميزان دسترسي به اهدافي كه در طرح درس جاري پيش‌بيني شده است. تهيه و تنظيم طرح درس تربيت‌بدني‌ِ جامع كه در آن وضعيت منطقه‌اي لحاظ شده باشد نياز به صرف وقت، دقت و آگاهي معلمان تربيت‌بدني از اصول و روشهاي برنامه‌نويسي تمرينات ورزشي، آموزش فنون و مهارتهاي ورزشي و مطالعه مستمر و دائمي آنان دارد.
تربیت بدنی در مدارس
معمولاً جدول‌بندي برنامه‌هاي آموزش تربيت‌بدني در مدارس به سه شكل‌ِ برنامة آموزشي يك جلسة تدريس، برنامة آموزشي براي يك ثلث يا ترم تحصيلي (سه‌ماهه) و برنامة آموزشي ساليانه تهيه و تنظيم مي‌گردد.
برنامة مواد يك جلسه تدريس
برنامه‌هاي تدريس تربيت‌بدني به دليل ماهيت آن عمدتاً در فضاها و اماكن ورزشي روباز در مدارس و بعضاً در سالنهاي سرپوشيدة ورزشي انجام مي‌شود. اصول برنامه‌ريزي براي يك جلسه تدريس درس تربيت‌بدني، چه در فضاهاي روباز و چه در اماكن ورزشي سرپوشيده، براي تمام كلاسهاي اول دبستان تا چهارم دبيرستان مشابه است. تنها اختلاف در محتواي مواد مورد تدريس، شيوه‌هاي آموزشي و تقسيم‌بندي زمان برنامه‌هاست كه در فصول گذشته به آنها اشاره شد.
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
1. مرور بر مهارتها و تمرينات قبلي;
2. آموزش مهارت يا حركات و مهارتهاي جديد بر طبق برنامه‌هاي تنظيمي.
د) بازگشت به حالت اوليه: دانش‌آموزان متعاقب فعاليتهاي جسماني شديد مدت زمان مناسبي را براي اجراي فعاليتهاي آرام و سبك نياز دارند تا وضعيت جسماني خود را به حالت طبيعي و همانند زمان قبل از تمرين باز گردانند.
بيشتر دانش‌آموزان به سبب علاقة بسيار شديدي كه به ورزش دارند ناآگاهانه نمي‌خواهند موارد فوق را انجام دهند و مصرانه از معلم خود مي‌خواهند كه زمان گرم كردن و يا بازگشت به حالت اوليه را از برنامه حذف كند و به بازي و مسابقه بپردازند. اين‌گونه درخواستها در صورت اجابت ممكن است آسيبهاي جبران‌ناپذيري بر جسم دانش‌آموزان وارد آورد. گرم كردن تدريجي بدن و بازگشت به حالت اوليه جزو ضروريات يك طرح درس است.
تربیت بدنی در مدارس
تقسيم مواد برنامه برحسب زمان (يك جلسه تدريس)
منظور از تنظيم برنامه‌هاي آموزشي تربيت‌بدني در يك جلسه تدريس بر حسب زمان اين است كه معلم تربيت‌بدني، براساس زمان پيش‌بيني شده در برنامة آموزشي، فعاليتهاي آموزشي خود را متناسب با وضعيت كلاس به نحو مطلوب تقسيم‌بندي كند.
در تقسيم‌بندي زماني كلاس تربيت‌بدني مواردي همچون نوع وسايل و تجهيزات ورزشي موجود، فضاها و اماكن ورزشي‌ِ در دسترس، تعداد نفرات كلاس و وضع جغرافيايي و آب و هوايي منطقه و ماهيت مهارت مورد تدريس مورد توجه است.
جدول 6ـ1. جدول زمان‌بندي ساعات تدريس
نكات مهمي كه معلمان و دبيران تربيت‌بدني در هنگام تنظيم طرح درس و تقسيم‌بندي زماني ساعات تربيت‌بدني بايد رعايت نمايند:
1. برنامة پيشنهادي با توجه به وضعيت آب و هوايي و موقعيت جغرافيايي تنظيم گردد.
2. از بهترين روش براي سازماندهي و حضور و غياب دانش‌آموزان، كه حتي‌المقدور زمان كمتري را به خود اختصاص دهد، بهره گيرد.
3. به بهداشت محيط، فضاها و زمينهاي ورزشي و ايمني وسايل و تجهيزات ورزشي به طور خاص توجه كنند و حتي‌الامكان وسايل خطرآفرين در محيطهاي بازي و فعاليت نباشد.
4. چنانچه در حين تدريس نياز باشد كه معلم به عللي محيط ورزشي را موقتاً ترك كند، حتماً فعاليت ورزشي دانش‌آموزان را متوقف سازد و از آنان بخواهد كه در همان محيط آرام بنشينند تا مجدداً معلم در كلاس درس حاضر شود.
تربیت بدنی در مدارس
خـلاصـه
تغييرات اساسي چند دهة اخير در برنامه‌هاي آموزشي مدارس ايجاب مي‌كند كه ما نيز در برنامه‌هاي آموزشي تربيت‌بدني در مدارس بازنگري اساسي داشته باشيم. استانداردها و ملاكهاي مطلوب‌ِ برنامه‌هاي تربيت‌بدني براي هر دورة تحصيلي و هر كلاس درس به روشني مشخص شود. معلم تربيت‌بدني بايد با هماهنگي و همكاري مسئولان مدرسه برنامه‌ريزي دقيقي انجام دهد و مشخص كند كه تا پايان سال تحصيلي دانش‌آموزان به چه سطحي از آمادگيهاي جسماني و مهارتهاي حركتي مي‌رسند.
همة معلمان تربيت‌بدني بايد براي تدريس يك جلسة آموزش تربيت‌بدني برنامه‌اي مدون و مشخص داشته باشند كه در آن جزئيات به دقت مورد بررسي كامل قرار گيرد.
اين امر از تصميمات لحظه‌اي و بدون برنامه و سليقه‌اي معلم در تدريس و ارائة تمرينات جلوگيري مي‌كند و كارايي و اثربخشي كلاسهاي تربيت‌بدني مدارس را به طور چشمگيري افزايش مي‌دهد.
اصول كلي يك جلسة تدريس درس تربيت‌بدني عمدتاً شامل سازماندهي، گرم كردن، آموزش مهارتهاي ورزشي جديد و بازگشت به حالت اوليه مي‌باشد. شيوه‌هاي اجرايي، نوع تمرينات، ميزان آموزش و انتخاب نوع مهارت براي آموزش به عواملي همچون شرايط جغرافيايي و آب و هوايي منطقه، امكانات فضاها و تأسيسات ورزشي، زمان در دسترس و نيازهاي واقعي دانش‌آموزان بستگي دارد.
هدف كلي
آشناشدن دانشجويان و خوانندگان با انواع روشها و فنون تدريس درس تربيت‌بدني و بهترين و مؤثرترين شيوه براي تدريس در هر مقطع تحصيلي.
هدفهاي رفتاري
1. اهميت روشهاي تدريس در آموزش مهارتهاي حركتي.
2. انواع روشهاي تدريس درس تربيت‌بدني
3. طبقه‌بندي روشها و فنون تدريس.
4. ويژگيهاي هر يك از روشها و فنون تدريس.
5. محاسن و معايب هر يك از روشها و فنون تدريس.
6. نحوة انتخاب مؤثرترين شيوة روش تدريس در هر مقطع تحصيلي.
7. روشهاي آموزش مهارتهاي ورزشي را نام برده و ويژگيهاي هريك را شرح دهند.
اهميت روشهاي تدريس در انتقال مهارتهاي حركتي
آشنايي معلمان تربيت‌بدني با روشها و فنون تدريس و آموزش مهارتهاي حركتي و ورزشي موجب مي‌شود تا اهداف تعليم و تربيت، به طور عام، و اهداف تربيت‌بدني، به طور خاص، با سهولت و اثربخشي بيشتر و در مدت زمان كوتاهتر تحقق يابند. ميزان موفقيت معلمان در تدريس و آموزش، به ميزان اطلاعات آنها از دانش‌آموزان، تخصص و تجربة آنها در برقرار كردن ارتباط با دانش‌آموزان و نفوذ در ميان دانش‌آموزان بستگي دارد.
اطلاعات و دانسته‌هاي صرفاً نظري و بدون پشتوانة عملي به تنهايي نمي‌تواند براي معلم موفقيتي به ارمغان آورد. چگونگي به كاربستن اطلاعات نظري نيز به تجربه، عمل، آزمايش و آگاهيهاي معلم از اصول‌ِ روش تدريس بستگي دارد. روشهاي تدريس خوب به ايجاد موقعيتهاي يادگيري فردي و گروهي، تهييج و برانگيختن دانش‌آموزان براي شركت فعال در تمرينات كمك مي‌كند.
(شاگردمداري) (معلم‌مداري)
(غيرمستقيم) دامنة شيوه‌هاي ادارة كلاسهاي تربيت‌بدني در مدارس (مستقيم)
همان گونه كه شكل بالا نشان مي‌دهد، در يك روش معلم كلاس تصميم‌گيرندة مطلق است و دانش‌آموزان موظف به اجراي دستورات و تصميمات معلم مي‌باشند (روش مستقيم) و در روش ديگر، نحوة ادارة كلاسها و شيوه‌هاي تدريس به گونه‌اي طراحي مي‌شود كه دانش‌آموز تصميم‌گيرندة اصلي باشد. در ميانة اين دو شيوه (به ويژه با حركت از سمت چپ‌ِ شكل به طرف راست) شيوه‌هاي تدريس ديگري مطرح مي‌شود. در حقيقت، حركت از چپ به راست به منزلة كاهش مرتب ميزان تصميم‌گيري معلم در ادارة كلاسهاي تربيت بدني است.
تربیت بدنی در مدارس
1ـ3. شيوة تدريس دو جانبه يا ارتباطي
در اين شيوه، در ميزان تصميم‌گيري، از معلم به شاگرد، تغيير قابل ملاحظه‌اي مشاهده مي‌شود. مشاهدة هم‌شاگردي به منظور تجزيه و تحليل فراگرفته‌ها، در اين روش مورد توجه قرار مي‌گيرد. در اين شيوه، معلم فرم خاصي تهيه مي‌كند، كه در آن معيارهاي ارزشيابي را مشخص كرده است. او اين فرم را به دانش‌آموزان مي‌دهد و از هر كدام از آنها مي‌خواهد كه آنچه يار او انجام مي‌دهد به دقت مشاهده كند و شرح دهد يا علامت بگذارد.
به طور معمول، اين شيوه توسط معلم شرح و نشان داده مي‌شود و نحوة استفاده از فرم نيز به دانش‌آموزان آموزش داده مي‌شود. سپس، معلم با تعيين زمان مشخص، دو نفر را انتخاب مي‌كند، يك نفر به عنوان ارزياب و ديگري به عنوان انجام دهنده به اجراي حركت و تمرين مي‌پردازند.
در حين انجام‌دادن حركت و تمرين، يار مقابل براي ارزيابي نهايي، بازخوردهاي اصلاحي را به نفر مقابل ارائه مي‌دهد. پس از هر ارزيابي نقشها عوض مي‌شوند.
1ـ4. شيوة تدريس تكليفي
در اين شيوه، معلم محتوا يا نوع فعاليت را تعيين مي‌كند; اما به بچه‌ها فرصت مي‌دهد تا براي انجام دادن آن تصميم بگيرند. اين امر باعث مي‌شود كه هر فرد بنابر توانايي خود به فعاليت مورد نظر بپردازد.
تربیت بدنی در مدارس
حركت از هر مرحله به سوي مرحلة بعد، به ارائة پاسخهاي متنوع منجر مي‌شود. 1ـ7. شيوة تدريس كشف حركتروش كشف حركت، همان روش شاگردمداري است. در اين روش، نحوة انجام دادن هر حركت، بر عهدة شاگرد گذاشته مي‌شود و، شاگرد بنابر تمايل و خواستة خود و كمترين نظارت معلم به فعاليت مي‌پردازد.
1ـ6. شيوة تدريس حل مشكل اين روش بسيار شبيه روش قبلي است; با اين تفاوت كه در روش قبلي، يك راه تنها راه مناسب بود; اما در اين روش، براي اجراي يك حركت، راههاي متنوعي از طرف دانش‌آموزان پيشنهاد مي‌شود. در واقع، براي انجام‌دادن يك حركت، تعداد زيادي فعاليت انجام مي‌شود. (شكل زير)
محسنات و معايب روشهاي تدريس
استفاده از روش فرماني باعث كنترل بهتر كلاس مي‌شود. اگر محدوديت زمان مطرح باشد، اين روش مؤثرتر و اثربخش‌تر خواهد بود. استفاده از اين روش، دانش‌آموزان را قادر مي‌سازد تا اهداف نهايي را به طور مستقيم درك كنند و آنچه كه نبايد انجام دهند برايشان روشن مي‌شود. همچنين، امكان كنترل كلاس با جمعيت زياد فراهم مي‌شود.
بي‌توجهي به نيازها و علاقه‌منديها و تواناييهاي دانش‌آموزان، فراهم نكردن زمينة نوآوري و بروز خلاقيتها و بي‌توجهي به افكار دانش‌آموزان، از مهمترين معايب اين روش است.
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
از محاسن روش تكليفي، خود هدايتي است;. علاوه بر آن، در بسياري از افراد، مهارت خود هدايتي بسيار كم و ضعيف است و بي‌توجهي معلم به اين امر، منجر به عقب افتادن عده‌اي از دانش‌آموزان از ديگران مي‌شود.
از مهمترين محاسن روش هدايت شده، درك مثبت فرد از خود در اجراي يك مهارت يا حركت است. اين امر ابزاري مؤثر براي اجراي مهارت يا حركتي همانند و مشابه در دانش‌آموزان است. صرف وقت زياد براي كسب تجارب مختلف حركتي و درك صحيح حركت، مهمترين عيب‌ِ اين شيوه است. ضمن اينكه معلم براي بيان حركت صحيح، بايد صبر و حوصله داشته باشد.
به‌كارگيري تواناييهاي جسمي و فكري هر دانش‌آموز از مهمترين محاسن روش حل مسئله و كشف حركت است. ارائة پاسخهاي گوناگون و متنوع نيز موجب خلاقيت و نوآوري در حل مسائل مورد نظر معلم مي‌شود.
2. روشهاي متداول در آموزش مهارتهاي حركتي
2ـ1. روش جزئي
در اين روش مربي توضيحات لازم را دربارة حركات اصلي بيان مي‌كند و سپس از دانش‌آموزان مي‌خواهد كه با نظم خاصي مهارتها را عيناً انجام دهند. در اين روش دقت روي جزئيات حركات بيشتر است و يادگيري سريعتر انجام مي‌شود. اما در همة موارد براي دانش‌آموزان سالهاي اول دبستان نمي‌توان آن را به كار برد، زيرا كودكان حوصلة زيادي براي دقت و كنترل روي حركات ندارند و در ضمن، اين روش توانايي چنداني براي علاقه‌مند كردن دانش‌آموزان به يادگيري بيشتر و مؤثرتر ندارد. اين روش بيشتر براي تمرينات آمادگي جسماني، تكنيكها و مهارتهاي اساسي به كار مي‌رود.
انتخاب يك شيوة تدريس
گرچه معلمان به ندرت از يك شيوة خاص تدريس استفاده مي‌كنند، به‌كارگيري هر روش تدريس و يا تلفيقي از اين روشها، حتي در يك جلسة تدريس به موقعيت و هدف آموزشي بستگي دارد. عوامل مؤثر در استفاده از شيوه‌هاي مذكور شامل‌ِ سن، ميزان تجربة دانش‌آموزان، مرحلة يادگيري، محتواي تدريس، سطح فعاليت، منابع در دسترس (مانندِ وسايل، تجهيزات و فضا)، تعداد شاگردان زمان در دسترس، ويژگيها و نگرش معلمان است.
هر شيوه‌اي كه معلمان به عنوان روش تدريس به كار مي‌گيرند، بايد به طور مؤثر:
1. زمينة مناسب را براي دانش‌آموزان جهت يادگيري و كسب تجربه فراهم سازد.
2. اجراي فعاليتها و نيل به هدف در آن لحاظ شود.
3. موجب توجه به نيازها و خواسته‌هاي دانش‌آموزان و افزوني خلاقيت و نوآوري آنها شود.
4. نوع يادگيري مكمل آموخته‌هاي آتي باشد.
معلمان تربيت‌بدني بايد روشهاي صحيح مديريت و رهبري كلاسهاي تربيت‌بدني را بدانند و، از سوي ديگر، از روشهاي آموزش مهارتها و فنون ورزشي آگاه باشند. آموزش مؤثر، از تركيب دقيقي از نحوة مديريت صحيح در كلاسهاي تربيت‌بدني و توانايي معلم در انتخاب شيوه‌اي مناسب، به منظور آموزش صحيح محتواي درس تربيت‌بدني، حاصل مي‌شود. هفت شيوة معمول در نحوة مديريت در تدريس كه در كلاسهاي تربيت‌بدني مورد استفاده قرار مي‌گيرند عبارت‌اند از: شيوة معلم‌مداري محض يا شيوة دستوري، شيوة تمرين، شيوة ارتباط دو جانبه، شيوة هدايت شده، شيوة تدريس تكليفي، شيوة تدريس به صورت حل مشكل و شيوة دانش‌مداري. بهترين و مناسبترين شيوة تدريس و آموزش مهارتها مي‌بايست براساس وضعيت موجود و مقتضيات زماني و مكاني انتخاب شود.
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
هدف كلي
آشناشدن دانشجويان با واژة ارزشيابي و ضرورت و اهميت آن و نحوة نمره‌دادن در تربيت‌بدني و كاربرد و نقش سنجش و ارزشيابي در تربيت‌بدني.
هدفهاي رفتاري
1. تعريف واژة ارزشيابي
2. اهميت و ضرورت ارزشيابي درس تربيت‌بدني
3. اهداف ارزشيابي درس تربيت‌بدني
4. اطلاعات مورد نياز جهت شناسايي اهداف ارزشيابي
تربیت بدنی در مدارس
تعريف ارزشيابي
واژة ارزشيابي غالباً بسيار ساده تعريف شده است.
ساده‌ترين معني آن قضاوت و داوري براساس مجموع اطلاعات به دست آمده است. اطلاعاتي كه شناخت دانش‌آموزان و خصوصيات و ويژگيهاي آنها در همة زمينه‌ها و ابعاد وجودي را ـاعم از استعدادهاي حركتي، تواناييهاي جسماني و ويژگيهاي رواني، عقلاني و عاطفي‌ـ براي معلمان تربيت‌بدني ميسر مي‌سازد. بنابراين ارزشيابي مفهومي عميق و فوق‌العاده مهم در برنامه‌هاي تربيت‌بدني دارد.
در واقع، فرايند ارزيابي برنامه‌هاي تربيت‌بدني، راهنما و معيار معتبري براي قضاوت و داوري معلمان تربيت‌بدني از نحوة آموزش و ميزان اثربخشي برنامه‌ها در مقاطع مختلف تحصيلي است.
آموزش تربيت‌بدني باید متناسب با ويژگيها و استعدادهاي جسماني و رواني دانش‌آموزان باشد. اين مطلب كلي دو اصل اساسي و بنيادين ورزش در مدارس را روشن مي‌كند:
بر معلم تربيت‌بدني و ورزش لازم است كه شناخت كافي از وضعيت جسماني و انگيزشي دانش‌آموزان داشته باشد.
طرح درس و برنامه‌هاي آموزش مشخص و مدوني حاوي همة جوانب امر و مبتني بر شيوه‌هاي آموزش صحيح براي زنگ ورزش تدوين شود.
چنانچه معلم ورزش، ارزشيابي صحيح و معتبري از فعاليتهاي دانش‌آموزان انجام دهد اين ارزشيابي بر ميزان آموزش معلم، ميزان تمرين، يادگيري دانش‌آموزان و سطح عملكرد جسماني و حركتي دانش‌آموزان اثرگذار است.
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
ضرورت ارزشيابي درس تربيت‌بدني
در هر برنامه‌اي بازدهي كه از برآورده شدن اهداف حاصل مي‌شود، بايد معين و مشخص شود. جهت حصول اين بازده آهنگي تعيين مي‌شود كه براساس آن فرد مجردي عمليات يك مؤسسه، مي‌تواند حاصل فعاليت خود را عرضه كند. تحقق اين منظور، ضمن نظارت، مستلزم ارزشيابي از عمليات است.
در ارزيابي عملكرد به عوامل زير توجه مي‌شود:
1. زمان صرف شده براي انجام دادن كار معين.
2. ارزيابي نسبت ميزان زمان صرف شده براي انجام دادن كاري معين با ميزان نتيجة حاصل‌شده.
3. سنجش عملكرد افراد را از حيث شايستگي اجرايي و قابليتهاي آنان.
4. تجزيه و تحليل دائمي عملكردها و ارزشيابي كيفيت اجرا.
5. پيچيدگي اجرا از حيث وضع اجتماعي و فرهنگي و ويژگيهاي خاص.
بنابراين، ارزشيابي جزئي از برنامه است كه بايد در حين تنظيم يك برنامه لحاظ شود يك معلم تربيت‌بدني براي اينكه بداند زحماتش در جهت تحقق اهداف تربيت‌بدني در مدارس چه نتيجه‌اي داشته است، بايد طي دورة كلاس، براي آگاهي از نتيجه، كار خود را كنترل و بررسي نمايد. زيرا، در غير اين صورت، نتيجة تدريس مورد نظر نامعلوم خواهد بود. از سوي ديگر، چون دانش‌آموزان از تأثير فعاليتهاي خود اطلاعي به دست نمي‌آورند، علاقه به كوشش و فعاليت را از دست مي‌دهند و انگيزة مناسبي براي ادامة آن نخواهند داشت.
به علاوه، ارزشيابي جزء لاينفك يادگيري است و طرح آن بايد از قبل تهيه شود. براي اين منظور تدوين و به كار بردن جداول و كارنامه‌هايي در تربيت‌بدني و ورزش مدارس از اساسيترين وظايف معلمان تربيت‌بدني است. به علاوه، تهية كارنامه‌هايي كه جنبه‌هاي تربيتي، رواني و بهداشتي دانش‌آموزان را ثبت مي‌كند نيز ضرورت دارد.
اهداف ارزشيابي درس تربيت‌بدني در مدارس
1. تعيين ضوابط و معيار مشخص به منظور ارزشيابي صحيح از درس ورزش در سراسر كشور،
2. توجه بيشتر به درس ورزش در مدارس و استفادة بهينه از امكانات موجود در اين زمينه،
3. تقويت قواي جسماني دانش‌آموزان از طريق پرداختن به فعاليتهاي پاية ورزشي،
4. كسب اطلاعات لازم از وضعيت جسماني و تواناييهاي دانش‌آموزان و هدايت آنان در رشته‌هاي ورزشي مناسب با توجه به استعدادها و قابليتهاي هر يك از آنان،
5. تعيين نمرة دانش‌آموزان از درس ورزش،
6. اصلاح و تشخيص بهترين روش آموزشي براي معلمان تربيت‌بدني و ورزش،
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
16. كمك به ارزشيابي از كل برنامة آموزش تربيت‌بدني،
17. دفاع از اهميت و موقعيت برنامة تربيت‌بدني در مدارس،
18. تعيين ميزان موفقيت برنامه در مرحلة اجرا;
19. فراهم كردن شواهدي مبتني بر ارزش و همكاريهاي برنامه،
20. تعيين تأثير آموزش بر هر يك از دانش‌آموزان،
21. تعيين ميزان اثربخشي و كارايي تدريس‌ِ معلمان.
معلم تربيت‌بدني براي اجراي يك ارزشيابي صحيح و نيل به هدف به آگاهيهاي زير نياز دارد: 1. شناخت مواد اندازه‌گيري در تربيت‌بدني; 2. شناخت آزمونهاي اندازه‌گيري; 3. شناخت انواع ارزشيابي و شيوة اجراي آنها، 4. آشنايي با نحوة نمره گذاري در اصول تربيتي، 5. آشنايي با ابزارهاي آماري در ارتباط با متغيرها و تفسير داده‌هاي مربوطه، 6. توانايي در به‌كارگيري نورمهاي موجود، 7. توانايي در به‌كارگيري داده‌هاي آزمونها براي تصميم‌گيري.
جنبه‌هاي ارزشيابي
ارزشيابي جنبه‌هاي گوناگون دارد. معلمان، خود و برنامه‌هاي درسي و دانش‌آموزان را ارزشيابي مي‌كنند. ساير اعضاي اداره، ادارة تربيت‌بدني را ارزشيابي مي‌كنند. رئيس اداره از سوي فرد مافوق و، همچنين، كارمندان اداره ارزشيابي مي‌شود، و رئيس اداره به نوبة خود عملكرد اعضاي اداره را ارزشيابي مي‌كند، در نهايت، مدير بايد خودش را هم ارزشيابي نمايد. تمام اين جنبه‌هاي ارزشيابي مهم هستند. اما يكي از آنها بر سايرين برتري دارد و آن عبارت است از ارزشيابي پيشرفت دانش‌آموزان.
در حقيقت، چنانچه پيشرفت دانش‌آموز به سطح مطلوب برسد، ارزشيابي والدين، دانش‌آموزان و ساير اعضاي اداره و مدير مدرسه از محيطها و متوليان ورزشي خوب و مثبت خواهد بود. هر چند حد مشخصي از پيشرفت دانش‌آموز، به طور خاص، به عملكردهاي عالي معلم برمي‌گردد.
ب) ارزشيابي پاياني
در اين نوع ارزشيابي، اندازه‌گيري نهايي از عملكرد شركت‌كنندگان در پايان دورة آموزشي ـ ثلث يا نميسال تحصيلي در نظام جديد آموزش متوسطه ـ يا برنامة تمريني صورت مي‌گيرد. در تدريس درس تربيت‌بدني مدارس، ارزشيابي پاياني بيشتر براي نمره دادن به كار برده مي‌شود. اين نوع ارزشيابي به جاي مقايسة سطح پيشرفت فردي به مقايسه‌هايي در بين دانش‌آموزان مي‌پردازد.
ب) معيارهاي هنجاري
معيارهاي هنجاري‌آنهايي هستند كه عملكرد افراد همگروه را با هم مقايسه مي‌كنند و براي تعيين ميزان موفقيت دانش‌آموزان در نيل به هدف جامع آموزشي بسيار مفيدند. در تهية معيارهاي هنجاري سطوح عملكرد را، كه تمايز دهندة توانايي افراد گروه است، معلوم مي‌كنيم، يعني معيارها طوري تنظيم مي‌شوند كه بعضي دانش‌آموزان با «توانايي بالا» و بعضي با «توانايي پايين» طبقه‌بندي خواهند شد.
مراحل ارزشيابي درس تربيت‌بدني
چنانچه امتحان را وسيله يا روشي براي اندازه‌گيري ميزان تغيير رفتار دانش‌آموزان در جهت رسيدن به هدفهاي تعليم و تربيت بدانيم، بايد گفت كه امتحان يا ارزشيابي يكي از جنبه‌هاي مهم و جدايي‌ناپذير جريان تعليم و تربيت است.
استفاده از شيوة صحيح ارزشيابي نه تنها به دانش‌آموزان در جهت نيل به اهداف تعليم و تربيت كمك مي‌كند بلكه معلم را قادر مي‌سازد كه برنامه‌هاي درسي، شيوه‌هاي تدريس و به طور كلي «خود» را ارزشيابي و در جهت رفع نقايص و نهايتاً بهبود و اصلاح آنها كوشش كند. برخي از معلمان تربيت‌بدني در مدارس ابتدايي از روش مشاهده براي ارزشيابي دانش‌آموزان استفاده مي‌كنند. در اين روش وضعيت ظاهري و رفتار دانش‌آموزان مورد مشاهده قرار مي‌گيرد.
ب) تعيين روشهاي نمره‌دادن، چگونگي درج نتايج و تعيين نيروي
انساني مورد نياز در اجراي آزمون.
ج) تهية شرح وظايف و تقسيم مسئوليتها در مورد نحوة اجراي آزمون بين همكاران. مواردي كه در اين قسمت بايد انجام شود عبارت است از:
1. توجيه كامل نحوة انجام‌دادن هر يك از مواد آزمون براي كلية دانش‌آموزان،
2. ايجاد انگيزه در دانش‌آموزان براي اجراي هرچه بهتر و دقيقتر آزمون،
3. پيش‌بيني مسائل ايمني،
4. عملي‌كردن آزمون.
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
ارزشيابي ابعاد زيادي دارد. ارزشيابي نه فقط براي دسترسي به هدفهاست، بلكه موجب سهولت در نيل به موفقيت مي‌شود. ارزشيابي در تربيت‌بدني به دو شكل صورت مي‌پذيرد: ارزشيابي تكويني معمولاً در طول مدت زمان هر ثلث يا نيمسال تحصيلي انجام مي‌شود و ارزشيابي پاياني كه عملكرد نهايي دانش‌آموزان در پايان دورة آموزشي (ثلث يا نيمسال تحصيلي در نظام جديد آموزش متوسطه) يا برنامة تمرين مورد ارزيابي قرار مي‌دهد و تعيين مي‌كند كه آيا به اهداف كلي رسيده‌ايم يا خير. بنابراين، ارزشيابي سيستم بازخوردي است كه به كمك آن كيفيت آموزش يا فرايند تعليم را هدايت مي‌كنيم.
براي ارزشيابي درست تربيت‌بدني معيارهاي متفاوتي مورد استفاده قرار مي‌گيرند. معيارهاي ملاكي سطح عملكرد مورد نياز دستيابي به اهداف آموزشي خاص را تعيين مي‌كنند و معيارهاي هنجاري ميزان موفقيت بين گروهي افراد را مشخص مي‌كنند. در برنامة درس تربيت‌بدني در مدارس، ارزشيابي و تعيين نمرة درس تربيت‌بدني در دوره‌هاي مختلف تحصيلي براساس محورهاي پيشنهادي آمادگي جسماني عمومي، مهارتهاي پاية ورزشي، خصوصيات مطلوب رشد اجتماعي، عاطفي و رواني، مسائل بهداشتي و دانش نظري تعيين مي‌شود كه اين محورها از طريق آزمونهاي مختلف، مشاهدات، گزارشها مورد سنجش و ارزشيابي قرار مي‌گيرند.
تربیت بدنی در مدارس
هدف كلي
آشنايي دانشجويان با برنامه‌هاي تربيت‌بدني ويژه براساس نوع معلوليت و ناتواني دانش‌آموزان در مدارس.
هدفهاي رفتاري
شناخت واژه‌هاي تربيت‌بدني اصلاحي، تربيت‌بدني تكاملي و انطباقي
3. برنامة آموزش انفرادي تربيت‌بدني براي افراد معلول
4. نيازهاي ويژة بهداشتي و ايمني معلولان
5. برنامه‌ريزي كلاسهاي تربيت‌بدني ويژه و عوامل مهم دخيل در آن
6. صفات معلم تربيت‌بدني ويژه
7. فعاليتهاي مفيد براي محتواي برنامه‌هاي تربيت‌بدني ويژه
تربيت‌بدني ويژه
بيماري و عقب‌افتادگي يا ناسازگاريهاي جسماني، ذهني و رفتاري بعضي از دانش‌آموزان از قبيل پايين بودن استعداد ذهني، نقص بينايي يا شنوايي، كوتاهي بيش از اندازة قد، چاقي، لاغري و ضعف عضلاني، امراض و نارساييهاي قلبي، فلج، نرمي استخوان، آسم و تنگي نفس، صرع و غش و انحرافات رواني و عاطفي باعث مي‌شود كه اين‌گونه افراد نتوانند همراه با ساير دانش‌آموزان در برنامة كلاسهاي عادي تربيت‌بدني به فعاليت بپردازند. اين افراد به كمك ويژه نياز دارند تا استعدادهاي نهاني خود را به شكل مطلوب شكوفا سازند. در برنامه‌هاي درسي تربيت‌بدني در موقعيتهاي پرورشي و آموزشي ويژه، به افرادي كه قادر نيستند از برنامه‌هاي معمولي كلاسهاي تربيت‌بدني استفاده كنند، برنامه‌هاي مخصوصي متناسب با وضعيت جسماني، رواني و ذهني آنان ارائه مي‌شود.
شناسايي افراد معلول و ناتوان
براي اجراي برنامه‌هاي تربيت‌بدني اصلاحي در مدارس در وهلة اول شناسايي دقيق دانش‌آموزان معلول ضروري به نظر مي‌رسد. اين شناسايي معمولاً به وسيلة گروهي از افراد متخصص از جمله پزشك مدرسه، معلم پرورشي، مدير، معلم تربيت‌بدني و معلمان ساير درسها انجام مي‌گيرد.
براي شناسايي اين‌گونه افراد از منابعي مانند تشخيص طبي، آزمونهاي رسمي از ناتواناييهاي يادگيري‌ـ ادراكي، ارزيابي و مشاهدة معلمان در خصوص نحوة حركات و رفتارهاي عيني دانش‌آموزان استفاده مي‌كنند.
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
معلم تربيت‌بدني با كمك ساير اعضاي مدرسه برنامة درسي كاملي، كه از هر نظر جوابگوي نيازهاي دانش‌آموز باشد، طرح مي‌كند و اهداف، محتوا، نحوة عمل و پيشرفت را به صورت مكتوب ارائه مي‌دهد.
البته معلمان تربيت‌بدني بايد حتي‌المقدور تلاش كنند كه معلولان را در كلاسهاي عادي تربيت‌بدني جاي دهند. جاي دادن دانش‌آموزان معلول در كلاسهاي معمولي اين مزيت را دارد كه تفاوت فرد معلول با دانش‌آموزان عادي كمتر مورد توجه قرار مي‌گيرد.
همچنين به دانش‌آموز معلول اين فرصت داده مي‌شود كه خود را با اجتماع عادي وفق دهد و، در همان حال، ساير دانش‌آموزان مي‌توانند از كساني كه برخلاف تصور خودشان نمي‌توانند به طور كامل در فعاليتهاي زندگي شركت كنند، درك و شناخت بيشتري داشته باشند.
برنامه‌ريزي كلاسهاي تربيت‌بدني ويژه
بهترين زماني كه مي‌توان فعاليتهاي كلاسهاي ويژة تربيت‌بدني را به معلولان ارائه كرد زماني است كه كلاسهاي تربيت‌بدني عادي تشكيل مي‌شود تا دانش‌آموزان معلول بتوانند فعاليتهاي ارائه شده در كلاسهاي عادي را مشاهده كنند و انجام دهند.
كلاسهاي ويژه به معلم متخصص نياز دارد كه قادر باشد كلاس را به خوبي كنترل نمايد و از نيازهاي ويژة افراد معلول شناخت كامل داشته باشد.
كلاسهاي ويژه به فضاي ورزشي زياد و وسايل و تجهيزات ورزشي مخصوص نياز دارد.
معلم مي‌تواند دانش‌آموزان معلول و غيرمعلول را در سالن ورزشي گرد هم آورد و حضور و غياب كند، برنامة كلي كلاس را توضيح و آموزش مهارت را شروع كند ولي هنگام شروع تمرينات دانش‌آموزان عادي دانش‌آموزان كلاس ويژه، كه از اين فعاليتها معاف‌اند، فعاليتهاي تعيين‌شدة ديگري كه از قبل طراحي شده انجام دهند.
نيازهاي ويژة بهداشتي و ايمني معلولان
معلمان تربيت‌بدني، در كلاسهاي ويژه، در مورد مسائل بهداشتي و ايمني مطالب خاصي ارائه مي‌كنند كه در كلاسهاي تربيت‌بدني عادي معمول نيست. بسياري از دانش‌آموزان معلول، به ويژه در ماههاي اولية تمرين، فاقد قدرت جسماني و استقامت بدني كافي براي انجام دادن فعاليتها هستند. معلم بايد از كوشش و تقلاي زياد و بيش از حد آنان جلوگيري كند. معلولان بايد از حد قدرت و تحملشان آگاهي يابند و به آنان تعليم داده شود كه، براي حفاظت از خود، اصول احتياطي را رعايت كنند. هر چند برخي دانش‌آموزان به دليل زندگي سراسر مراقبت شده‌اي كه به عنوان كودكان معلول داشته‌اند، از فعاليتهاي بدني پرهيز مي‌كنند. اما ديگران از فرصتهايي كه براي تعليم و آموزش فعاليتهاي حركتي به آنها داده مي‌شود چنان به شوق و شعف مي‌آيند كه براي حفظ ايمني خود، جانب احتياط را ناديده مي‌گيرند.
معلم مبتكر با تغيير شكل و تطبيق ابزار موجود، وسايل مورد نياز برنامه‌اش را خواهد ساخت. معلم هنگام روبه‌رو شدن با يك نقص غيرعادي، با ايجاد تغييرات لازم در فعاليتها، تلاش خواهد كرد تا نيازهاي معلولان را برآورده سازد.
براي معلم خوب تربيت‌بدني توانايي سازماندهي ضروري است. صرف نظر از روش تدريس، اتخاذ شيوه‌هاي كلاسي دقيقاً طراحي شده و فعاليتهاي كلاسي سازمان‌يافته از به هدر رفتن وقت و نيرو جلوگيري مي‌كند. اينها عواملي هستند كه رسيدن به هدف مورد نظر را سهلتر و مطمئنتر مي‌سازند. اگر آموزش كلاسي، در كل يا در قسمتي از آن، ضعيف جلوه كند نتيجة آن اتلاف وقت و انجام دادن حركات زايد و پايين آمدن سطح آموزش خواهد بود.
همچنين يك معلم موفق انگيزه و اشتياق فراوان دارد تا تربيت‌بدني را به همة دانش‌آموزان تعليم دهد.
تأكيد بر فعاليتهاي ورزشي زير در هنگام كار با افراد معلول پيشنهاد مي‌گردد:
1. آموزش مهارتهاي بنيادي محور فعاليتهاي كلاسهاي تربيت‌بدني ويژه باشد. ( راه رفتن، دويدن، پريدن، و……
2. حركات سادة ورزشي مثل انواع و اقسام طناب بازي به صورت يك نفره و دو نفره آموزش داده شود.
3. آموزش و تمرين مهارتهايي كه هماهنگي بيشتر و درك همزمان فضا و زمان در ذهن دانش‌آموز را مي‌طلبد، نظير گرفتن و پرتاب كردن توپ در مسافتهاي مختلف.
4
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
ارزشيابي ميزان توانايي معلولان
آنچه از واژة ارزشيابي تربيت‌بدني ويژه براي معلولان به ذهن مي‌رسد، تهيه برنامه‌اي است كه با اجراي آن تجربة تربيت‌بدني براي هر دانش‌آموز، به عنوان يك فرد، با بهترين نتايج همراه باشد. تصميم‌گيريهاي مناسب براي تهية بهترين برنامة ممكن براي هر دانش‌آموز، به ارزيابي صحيح نيازها و تواناييهاي وي بستگي دارد. همچنين براي تعيين ميزان پيشرفت و نيز براي يافتن مؤثرترين فعاليتها و شيوه و تكنيكها، ارزشيابي بايد در فواصل معيني پيوسته تكرار شود.
به طور كلي، ارزيابي بدين صورت است كه با مشاهدة اجراي دانش‌آموز از يك حركت و، مقايسة آن با معيار اجراي خوب، ارزيابي مي‌شود كه آيا حركت وي صحيح بوده است يا خير.
آزمونهاي حركتي بسيار زيادي براي معلولان ساخته شده است كه همگي كيفيت انجام دادن مهارتهاي بنيادي را مورد ارزشيابي قرار مي‌دهند.
اين مهارتها عبارت‌اند از:
1. راه رفتن (كيفيت راه رفتن)،
2. هل دادن (صندلي چرخدار)،
3. بالا رفتن از پلكان (4 پله)،
4. پايين آمدن (4 پله)،
5. صعود كردن،
6. حمل كردن (صندلي تا 7 متر)،
7. دويدن،
دانلود پاورپوینت آشنایی با اهداف تربیتبدنی و ورزش در مدارس
ب) آزمونهاي تعادلي
در آزمونهاي تعادلي ميزان هماهنگي دست و پا و، به طور كلي، عصب و عضله در انجام دادن حركات و مهارتها سنجيده مي‌شود.
تعادل بر دو نوع است: در حالت سكون و در حالت تحرك كه در آزمونهاي تعادلي هر دو نوع را در دانش‌آموز مورد ارزيابي قرار مي‌دهند.
انواع حركات تعادلي براي ملاك آزمون به شرح ذيل پيشنهاد مي‌شود:
1. ايستادن روي يك پا با چشمان باز.
2. ايستادن روي يك پا با چشمان بسته.
3. حفظ تعادل يك كتاب روي سر با چشمان باز و بسته.
4. حفظ تعادل يك جسم مسطح در قسمت پايين پا (بين زانو و مچ پا).
5. حفظ تعادل حركتي از خانه‌اي به خانة ديگر پريدن.
6. حركت فرشتة تعادلي در ژيمناستيك.
خلاصه
معمولاً در مدارس دانش‌آموزاني وجود دارند كه وضعيت جسماني، عاطفي، ذهني و حركتي آنان به گونه‌اي است كه قادر نيستند در برنامه‌هاي تربيت‌بدني عادي شركت فعال داشته باشند. عقب‌افتادگي و يا ناسازگاريهاي جسماني، ذهني و رفتاري بعضي از دانش‌آموزان از قبيل پايين بودن استعداد ذهني، نقص بينايي يا شنوايي، كوتاهي بيش از اندازة قد، چاقي، امراض و نارساييهاي قلبي، فلج، نرمي استخوان، آسم و تنگي نفس، صرع و غش و انحرافات رواني و عاطفي باعث مي‌شود كه آنان نتوانند همراه با ساير دانش‌آموزان در برنامة كلاسهاي عادي تربيت‌بدني شركت كنند. اين افراد به كمك ويژه نياز دارند تا استعدادهاي نهاني خود را به شكلي مطلوب شكوفا سازند. در برنامه‌هاي تربيت‌بدني ويژه، فعاليتهاي جسماني و حركتي مخصوصي ارائه مي‌شود تا افراد معلول بتوانند، با توجه به نوع معلوليت، در آنها شركت نمايند.
چنين برنامه‌هايي تحت عناويني همچون تربيت‌بدني اصلاحي، تربيت‌بدني تكاملي و انطباقي (براي رشد و سازگاري و بهبودي معلولان) مطرح مي‌شود. تربيت‌بدني اصلاحي عبارت است از برنامه‌اي كه با تمرينهاي ورزشي خاص بر اصلاح تغيير كاركرد و يا تغيير ساختمان بدن تأكيد دارد. تربيت‌بدني تكاملي بر پرورش تواناييهاي حركتي و آمادگي جسماني افرادي كه پايينتر از سطح مورد قبول هستند تأكيد مي‌ورزد. برنامة تربيت‌بدني انطباقي عبارت است از برنامه‌اي كه اهداف تربيت‌بدني عادي را دنبال مي‌كند، اما با تغييرهايي كه در نحوة ارائة حركات و فعاليتها و بازيها مي‌دهد نيازهاي كودكان استثنايي را بر آورده كند.
30 تا 70 درصد پروژه | پاورپوینت | سمینار | طرح های کارآفرینی و توجیهی | پایان-نامه | پی دی اف مقاله ( کتاب ) | نقشه | پلان طراحی | های آماده به صورت رایگان میباشد ( word | pdf | docx | doc | )
نقد و بررسی‌ها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.